ILCC Selesai, Ini 20 Daftar Keputusan Bersama yang Disepakati

BALI - Prakerja dan Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO) telah selesai mengadakan acara Inclusive Lifelong Learning Conference (ILCC) di kawasan Nusa Dua, Bali, pada hari ini.

Direktur Eksekutif Manajemen Pelaksana Program Kartu Prakerja Denni Purbasari menyebut, sebanyak 339 peserta dari 38 negara telah terlibat dalam acara tersebut.

"Kami dari Prakerja memang sejak awal ingin membatasi jumlah peserta agar terjadi diskusi yang betul-betul intensif," ujar Denni dalam konferensi pers pada acara ILCC di kawasan Nusa Dua, Bali, Rabu, 5 Juli.

Kemudian, kata Direktur Denni, VVIP yang terlibat di dalam acara ialah Bapak Presiden Joko Widodo (Jokowi), Bapak Menko Perekonomian Airlangga Hartarto, Ibu Menkeu Sri Mulyani, Menteri Pendidikan Equador, dua wakil menteri dari Venezuela dan Laos, serta 4 duta besar sahabat dan parlemen dari Australia.

Lebih lanjut, kata Denni, konferensi ILCC ini merupakan sebuah pengakuan atas program berskala besar (Prakerja) yang berhasil dan telah menunjukkan kepemimpinan Indonesia sebagai Ketua ASEAN dan anggota G20.

"Lewat kegiatan ini, kami ingin berbagi dan barang kali bisa menginspirasi saudara-saudara kami di dunia," ungkapnya.

Dari rangkaian 3 hari yang telah digelar, yakni sejak 3-6 Juli, Indonesia dan seluruh perwakilan delegasi dari 38 negara telah sepakat untuk mendeklarasikan 20 keputusan bersama

Berikut ini 20 Keputusan Bersama tentang kampanye 'Pembelajaran Sepanjang Hayat' (Lifelong Learning):

1. Kami para peserta Inclusive Lifelong Learning Conference, yang diselenggarakan pada 3-6Juli 2023, di Bali, Indonesia, mengucapkan terima kasih pada Pemerintah Indonesia dan UNESCO Institute for Lifelong Learning sebagai tuan rumah konferensi ini, yang bertujuan untuk:

a. Menginventarisir kebijakan dan inisiatif nasional pembelajaran sepanjang hayat.

b. Mengidentifikasi praktik dan inovasi yang baik dalam pembelajaran dan pendidikan orang dewasa yang inklusif.

c. Merenungkan cara-cara efektif untuk menerjemahkan Kerangka Aksi Marrakech ke dalam langkah-langkah kebijakan dan strategi.

2. Kami mencatat, bahwa konferensi ini berlangsung satu tahun setelah CONFINTEA VII diadakan di Marrakech, Maroko, pada Juni 2022 dan 18 bulan sejak Komisi Independen Masa Depan Pendidikan menerbitkan laporan yang menyerukan kontrak sosial baru untuk pendidikan. Inisiatif ini memberikan dorongan untuk Transforming Education Summit yang diselenggarakan oleh Sekretaris Jenderal PBB di New York pada September 2022, yang menyerukan transformasi untuk pulih dari learning loss yang dialami selama pandemi, untuk mendorong transisi hijau dan digital, dan untuk memastikan pendidikan seumur hidup yang berkualitas sebagai barang publik umum.

Dalam semangat acara ini, kami mengakui peran penting ekosistem pembelajaran seumur hidup yang inklusif dalam mengubah masyarakat dan mewujudkan hak asasi manusia untuk semua.

3. Kami menegaskan komitmen kami untuk mewujudkan janji Agenda Perserikatan Bangsa-Bangsa untuk Pembangunan Berkelanjutan 2030 dan mencapai 17 Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs), khususnya SDG 4 tentang pendidikan berkualitas yang inklusif dan setara, dan mendorong kesempatan belajar seumur hidup untuk semua .

4. Kami menegaskan kembali pentingnya Kerangka Aksi CONFINTEAVII Marrakech: Memanfaatkan kekuatan transformasional pembelajaran dan pendidikan orang dewasa (CONFINTEA VII Marrakech Framework for Action: Harnessing the transformational power of adult learning and education) dan komitmen yang dibuat oleh Negara Anggota UNESCO untuk mengakui keragaman, termasuk keragaman bahasa, dan mengambil tindakan menuju inklusi, kesetaraan gender, aksesibilitas, peningkatan partisipasi dan kesetaraan di kalangan orang dewasa pembelajaran dan pendidikan.

5. Kami menegaskan kembali perlunya memperluas kesempatan belajar seumur hidup kepada setiap individu, terutama untuk semua kelompok rentan, seperti perempuan, orang lanjut usia, etnis minoritas, masyarakat adat, migran, penduduk pedesaan dan penyandang disabilitas, dan kami berkomitmen pada prinsip 'tidak meninggalkan siapa pun'.

Tantangan dan Kesempatan untuk Pembelajaran Seumur Hidup yang Inklusif:

6. Kami menyadari tantangan yang terkait dengan perluasan akses dan partisipasi yang setara bagi semua untuk pembelajaran sepanjang hayat. Ini termasuk keterbatasan sosial-ekonomi, kesenjangan literasi, kesenjangan pendidikan, terbatasnya akses kesempatan belajar karena kendala geografis atau infrastruktur, kesenjangan digital, hambatan bahasa dan budaya, terbatasnya akses ke bahan dan peralatan pembelajaran yang memadai bagi penyandang disabilitas, kurangnya fleksibilitas pilihan pembelajaran, diskriminasi dan prasangka, kurangnya bimbingan dan informasi, serta pembiayaan yang tidak memadai untuk pembelajaran dan pendidikan orang dewasa.

7. Kami juga menyadari bahwa ancaman yang dihadapi umat manusia, termasuk perubahan iklim, kerawanan pangan, perang dan konflik, perubahan demografis, meningkatkan jumlah orang yang berisiko dikucilkan dari kesempatan kerja dan belajar, termasuk migran dan pengungsi.

8. Kami juga menyadari bahwa penggunaan teknologi digital dalam pendidikan adalah pedang bermata dua. Mereka menawarkan peluang besar, yang mana inklusi adalah inti dari desain, teknologi asistif dan adaptif, serta pembelajaran online dan hybrid dapat memfasilitasi akses peluang pembelajaran yang dipersonalisasi. Akan tetapi, teknologi juga menimbulkan ancaman terhadap privasi dan keamanan, serta berpotensi mengecualikan orang-orang yang tidak terhubung ke internet atau yang tidak memiliki keterampilan digital yang diperlukan untuk terlibat dengan dunia yang semakin digital.

Ancaman ini dipercepat oleh pertumbuhan kecerdasan buatan generatif dan teknologi canggih lainnya. Meskipun pada saat yang sama, teknologi digital memiliki potensi untuk merevolusi industri, membentuk kembali ekonomi, dan mentransformasi masyarakat kita, perkembangan pesat teknologi juga menimbulkan kekhawatiran tentang perpindahan pekerjaan dan ketidaksetaraan sosial.

Oleh karena itu, penting untuk mengatasi kesenjangan digital dan membangun kerangka peraturan yang tepat untuk memperkuat inklusi, memastikan akses yang adil ke teknologi dan konektivitas internet untuk semua pelajar.

9. Kami sepakat bahwa pembelajaran dan pendidikan orang dewasa merupakan peluang kebijakan untuk mengonsolidasikan kohesi sosial, meningkatkan pengembangan keterampilan kognitif, profesional, dan sosio-emosional, mengamankan perdamaian, meningkatkan pemahaman budaya, meningkatkan kemampuan kerja, berkontribusi pada aksi iklim, dan mendorong kehidupan bersama yang damai.

10. Kami memahami bahwa kelompok yang terpinggirkan tidak bersifat homogen, kami juga sepakat bahwa sangat penting untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar yang unik dari individu dan kelompok, menerapkan strategi yang sesuai, mengembangkan konten pelatihan dan modalitas pembelajaran, serta memastikan bahwa setiap orang dapat berpartisipasi penuh agar para pelajar dapat mencapai potensi mereka.

Mewujudkan Pembelajaran Sepanjang Hidup yang Inklusif

11. Kami menyerukan promosi ekosistem pembelajaran seumur hidup inklusif yang secara efektif dapat memenuhi kebutuhan semua peserta didik, terutama individu dan komunitas yang rentan dan terpinggirkan, dengan menghilangkan hambatan dan mengatasi ketidaksetaraan struktural. Kami juga menyerukan lingkungan pembelajaran seumur hidup yang inklusif, yang merangkul keragaman, khususnya dengan mendukung infrastruktur pembelajaran ruang belajar komunitas yang menjangkau komunitas lokal.

12. Untuk memastikan kesempatan yang sama bagi semua peserta didik, kami menyerukan penerapan kebijakan pembelajaran seumur hidup yang komprehensif, penciptaan ruang belajar yang inklusif, dan pengembangan kurikulum yang tidak diskriminatif, jalur pembelajaran dan materi pembelajaran yang merangkul keragaman, serta membantu memastikan bahwa setiap pembelajar memiliki hak dan kesempatan yang sama untuk belajar.

13. Kami mengakui bahwa pengembangan dan pelaksanaan kebijakan dan program pendidikan inklusif memerlukan sumber daya keuangan dan kapasitas kelembagaan yang memadai di tingkat nasional dan daerah.

Oleh karena itu, kami menyerukan peningkatan investasi publik dalam pembelajaran sepanjang hayat untuk memastikan penyediaan kualitas dan beragam program pembelajaran yang membekali pelajar untuk segala usia dengan keterampilan terkait mata pencaharian, perubahan iklim, transformasi digital, dan kewarganegaraan aktif.

14. Kami menyadari pentingnya mekanisme akuntabilitas dan pemantauan untuk pelaksanaan komitmen dan mengukur kemajuan menuju inklusi. Data harus dikumpulkan dan dianalisis secara terpilah untuk mengidentifikasi usia, gender, lokasi geografis, status kewarganegaraan, dan perbedaan lainnya untuk menginformasikan kebijakan dan praktik berbasis bukti.

15. Kami menyerukan kepada pemerintah, organisasi internasional, dan lembaga pendidikan untuk memperkuat sistem pengumpulan data mereka, bekerja sama dengan organisasi masyarakat sipil dan sektor swasta, serta memastikan bahwa indikator terkait pembelajaran sepanjang hayat, dan inklusi, khususnya diintegrasikan ke dalam kerangka pemantauan.

16. Kami menyerukan kepada pemerintah untuk membangun mekanisme tata kelola yang koheren dan akuntabel yang mendorong kemitraan antar-kementerian, lintas pemangku kepentingan dan lintas-sektoral untuk memajukan inklusi, yang dipimpin oleh pemerintah dengan partisipasi organisasi masyarakat sipil, sektor swasta, lembaga pendidikan tinggi, dan pemangku kepentingan terkait dari tingkat nasional ke tingkat lokal.

17. Kami merekomendasikan penyediaan pengembangan profesional berkelanjutan dan kesempatan belajar sepanjang hayat bagi guru dan pendidik, pembentukan kerangka kompetensi bagi pendidik dewasa dan fasilitator yang dilatih secara memadai dan berkelanjutan, serta menggunakan pendekatan instruksional inklusif.

Upaya harus dilakukan untuk meningkatkan kondisi kerja, pelatihan, dan sumber daya yang tersedia bagi guru, pendidik, fasilitator, dan memungkinkan mereka untuk memanfaatkan alat bantu digital serta pendekatan instruksional lainnya untuk pendidikan dan pembelajaran orang dewasa yang inklusif.

18. Kami menyadari perlunya pengembangan profesional berkelanjutan, bimbingan karir, skilling, reskilling, dan upskilling individu untuk memenuhi permintaan pasar tenaga kerja yang dinamis. Mekanisme pengembangan keterampilan inklusif, dengan keterlibatan aktif sektor swasta sangat penting.

Kami mendesak pengembangan program yang dapat diakses untuk memfasilitasi skilling, reskilling, dan upskilling, terutama bagi perempuan, kaum muda dan kelompok terpinggirkan lainnya dengan desain jalur pembelajaran yang fleksibel, pengakuan dan validasi pembelajaran sebelumnya, dan potensi pembelajaran berbasis kerja (work-based learning). Kami percaya bahwa memperkuat kemitraan lintas sektor dapat memberikan dukungan komprehensif bagi individu untuk memperkuat keterampilan mereka dan meningkatkan kemampuan kerja mereka.

19. Dalam semangat ini, kami menghargai upaya Pemerintah Indonesia untuk menerapkan pembelajaran sepanjang hayat melalui program-program inovatif, seperti Kartu Prakerja, sebuah platform digital yang inklusif, berskala besar, dan kolaboratif untuk skilling, reskilling, dan upskilling pelajar sepanjang hayat di Indonesia.

20. Kami meminta UNESCO untuk terus memantau pelaksanaan Kerangka Aksi Marrakech melalui Laporan Global tentang Pembelajaran dan Pendidikan Orang Dewasa (Global Report on Adult Learning and Education atau GRALE) dan kegiatan pembangunan kapasitas melalui berbagi kebijakan dan studi kasus yang menjanjikan dari pemerintah, organisasi masyarakat sipil, sektor swasta dan pemangku kepentingan lainnya untuk menjalin sinergi di tingkat global, regional, dan negara.