雅加达 - 普拉博沃·苏比安托总统计划改善数学学习方法,特别是在小学和幼儿园一级。目标是提高学生获得的科学和技术科学的质量。
这是普拉博沃在前段时间将基础和中等教育部长阿卜杜勒·穆蒂(Abdul Mu'ti)传达给皇宫时传达的。
“早些时候,总统强调了数学学习质量的重要性,以及如何改善学习方法,包括数学教师培训的后果,”阿卜杜勒·穆蒂(Abdul Mu'ti)说。
除了改善学习方法外,普拉博沃总统还将为数学老师提供培训。Mu'ti说,Prabowo建议从幼儿园(TK)级别开始引入数学学习。
Mu'ti 说:“早些时候,有人提出如何在小学,1-4年级的数学课程,并可能为幼儿园级的儿童介绍数学。
自幼儿园以来引入数学的话语以及显示中学生阅读和计算能力不足的上传的出现,这些能力本应在小学教育中得到掌握,在社交媒体上疯传。
例如,当内容创作者向一位无法回答的学生询问6x5叙述的结果时。同样,当被问及6 + 10的添加结果时,声称9年级的学生回答了60人,尽管应该是16人。
2022年国际学生评估计划(PISA)的调查结果显示,印度尼西亚扫盲分数为359,数学分数为366,科学分数为383。这是自印度尼西亚参加PISA调查以来,数学和扫盲领域的最低分数。
印度尼西亚在数学领域的PISA得分远远低于新加坡(575),越南(469),文莱达鲁萨兰国(442)和马来西亚(409)等邻国。印度尼西亚只优于菲律宾(355)和柬埔寨(36)。
PISA分数是由经济合作与发展组织(OECD)设计的评估,旨在衡量一个国家的教育成就。在2022年PISA评估中,印度尼西亚包括1.4万名学生。
印度尼西亚教育监督网络(JPPI)国家协调员Ubaid Matraji表示,PISA数学得分的下降恰恰是由于学生从小就被科目指控太多。根据他的评估,教育水平越高,结果的质量就越低。即使从逻辑上讲,教育水平越高,教育水平就越高。
因此,根据Ubaid的说法,从幼儿园开始引入数学并不是提高印度尼西亚PISA得分的解决方案,这越来越令人担忧。
「幼儿园应该是为了孩子的发育,在那里他很高兴,享受学校,培养创造力,但没有这样做。所作所为恰恰是学习阅读和计数,“乌拜德说。
「从一年前,幼儿园就被教导阅读和计算。为什么20年前,10年前,直到2024年,没有迹象表明印度尼西亚学生基本能力的发展正在取得进展。年复一年,时间表没有增加,甚至下降,“他补充说。
Ubaid补充说,印度尼西亚在小学教育层面面临巨大挑战,尤其是小学教育层面。从小学开始,印度尼西亚的学生就受到了许多课程的负担,例如印度尼西亚语,英语,IPA,IPA(现在的IPAS)。Ubaid说,基本教育水平应该提高基本的阅读,写作和计数能力。
成熟它,需要合格的老师,但这在实地并没有发生。乌拜德再次强调了仍低于标准的教师的能力。他强调,无论使用的课程多么好,在不合格的教师手中,都不会对提高学校的学习质量产生影响。
“没有伴随着优秀的老师素质,再加上孩子们必须承担的负担,所以他们读不出,数学不能,科学虚弱。我们希望很多支持者不在那里。所以没有变化,“乌拜德断言。
上周教育和文化部长与总统会晤时,阿卜杜勒·穆提强调,除了改善学习方法外,普拉博沃还将为数学教师提供培训。
Ubaid的观点是,幼儿园教育或幼儿教育(PAUD)级别的教师非常担心。因为今天发生的事情很重要,所以有PAUD和幼儿园教师,这样任何人都可以教,无论他们的教育资格和能力是什么样的。
「小学前级仍然管理不系统,它仍然是它所存在的,重要的是孩子们在幼儿园一级的教师或同伴的资格的情况下学习。这应该被评估,“他说。
与此同时,教育观察员Darmaningtyas提到了从小引入数学的重要性。他强调,数学学习不仅限于数字和公式,而且是为孩子建立逻辑和理性思维能力的基础。
「数学就像一种普遍的语言。从幼儿期开始,孩子们开始被教导基本的计算概念。这是训练他们的大脑系统和逻辑思考的非常好的第一步,“Darmanningtyas说。
但他强调,数学学习必须与儿童发育阶段相匹配,因为幼儿园儿童的数学与小学、初中或高中学生的数学不同。最重要的是,Darmaningtyas说,孩子们感到高兴,而不是害怕数学。
早期数学学习的最大好处之一是理性思考的能力。“数学教会我们分析信息,找到解决方案,并根据事实做出决策,”他说。
习惯于理性思维,孩子们会对自己收到的信息更加批判性。他们不容易受到社交媒体上传播的恶作剧或假新闻的影响。
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