ヨグヤカルタ - ディスカバリー・ラーニングの学習モデルは、学習における学生の自律性を強調する手法の1つです。この学習モデルは、知識の源を提供できる技術によって支えられている場合、特に効果的です。この記事では、ディスカバリー・ラーニングの学習モデルが実際にどのように行われるかを説明します。
教育言語と文学のジャーナルBAHTERA(Nur Amalia:2022)では、ディスカバリー・ラーニングの学習モデルは、生徒が自分で材料を見つけなければならない方法であり、教師や教育者は材料を完全に提供しない、と説明されています。教師は、学習する概念について部分的に情報を提供します。
この学習モデルでは、学生は知りたいものを特定し、情報と教材のニーズを自分自身で探して、何が知られているかを整理する必要があります。
インドネシアでは、ディスカバリー・ラーニング・モデルが2013年のカリキュラムで推奨され、2014年の教育省令第103号に言及されていることを覚えておいてください。
このモデルは、生徒の好奇心を高め、最終的に物事に対する批判的な感覚を育てることができるという信念に基づいて推奨されています。その場合を除き、以下は一般的に発見学習の目的です。
この学習モデルの主な目的の1つは、学習者が学習プロセスに積極的に参加できるようにすることです。この参加は、学習者の理解と学習への関与の両方を向上させるのに役立ちます。
基本的には、発見に基づく発見学習は、学習者が知識と現実の状況の間の関係するパターンを発見できるようにします。さらに、学生は既存のデータからより広い情報を推定するための推論能力を開発することができます。
ディスカバリーラーニングの学習モデルには、学習者に良い影響を与える利点があります。この学習方法から得られる利点について次に説明します。
ディスカバリーラーニングの実施は、教師や教育者が次のステップを踏む必要があるいくつかのステップを実行することによって行うことができます。
最初の手順は、何を勉強するかを特定することです。教育者は、生徒が批判的に考えることを始めることができるように、生徒が解決しなければならない問題または課題を提起します。
この段階では、教師は関連するデータまたは情報を提供します。一方、生徒はデータを構成、処理、分析するように求められます。
分析に成功した学生は、何が起こったのか、または教師が与えた問題の解決策について何の推論や仮説を立てるように求められます。
構成するだけでなく、生徒は彼らが作った推論が正しいかどうかを調べる必要があります。このプロセスは教師の助けを借りて行われます。
学生が作成した推定に確信している場合、彼らはそれを正しく提示する必要があります。疑いがある場合は、学生は教師やクラスメートと議論して、再度検証プロセスを完了できます。
これは、ディスカバリー・ラーニングの学習モデルに関する情報です。他の興味深い情報を取得するには、VOI.idをご覧ください。
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