YOGYAKARTA - スキル評価テクニックは、特定のタスクや活動を実行する人の能力を測定するために必要なプロセスです。実用的なタスクから筆記試験、直接評価まで、いくつかの評価テクニックを使用できます。
このテクニックの目的は、グループまたは個人が持つスキルの明確な理解を得て、改善がまだ必要とされている場所を特定することです。
効果的なスキル評価テクニックは、客観的、信頼性が高く、有効で、評価されるスキルのコンテキストに従っていなければなりません。
I. ポートフォリオ評価
ポートフォリオ評価は、学習プロセス中に取られ、教師と学生が特定の主題の学生の知識、専門知識、行動の発達を考慮に入れて監視するために使用される、体系的かつ組織的に編集された学生の作品または文書のコレクションとして意図することができます。
ポートフォリオ評価の主な目的は、作品の結果と、学生の学習成果を示す証拠の1つとして作品の結果が得られるプロセス、すなわち設定された基本的な能力と指標を達成することです。学生の仕事の結果を保管する場所として機能するだけでなく、ポートフォリオ評価は学生の能力の発達を見つける役割も果たします。
ポートフォリオには、ドキュメントポートフォリオ、プロセスポートフォリオ、展示会ポートフォリオなど、いくつかのタイプがあります。教育者は、基本的なコンピテンシーの特性および/または科目のコンテキストに応じてポートフォリオの種類を選択できます。
II. 実践の評価
実践評価は、能力の要求に従って活動を行う能力の形での応答を要求する評価です。したがって、実践評価で評価される側面は、タスクを実行/実行するプロセスの質です。実践評価は、活動を行うスキルを実証する学生のスキルを考慮することを目的としています。
職務の形態は、日常生活の実施に必要な能力をよりよく反映しているため、実践評価は論文や分割払いの評価よりも本物です。実践評価の例としては、文学作品を読むこと、スピーチを読むこと(英語科で大声で読むこと)、必要に応じて実験室の機器を使用すること、楽器を演奏すること、ボール遊び、テニスをしていること、泳ぐこと、歌うこと、踊ることなどがあります。
III. プロジェクト評価
プロジェクト評価は、特定の期間/時間内に完了しなければならないタスクの何かを評価する活動です。タスクは、計画、データ収集、組織、処理、情報提示から始まる調査の形をとっています。プロジェクト評価は、理解、適用スキル、調査スキル、特定の科目で学生に明確に知らせる専門知識を認識するために使用できます。プロジェクト評価は、プロジェクトの設計、調査、分析における学生の専門知識を向上および監視することを目的としています。
この文脈では、学生はトピックに関する経験と知識を示し、質問を策定し、読書、ツアー、インタビューを通じてこれらのトピックを調査することができます。その後の彼らの活動は、独立して、またはグループで働く彼らの能力を考慮に入れるために使用することができます。
プロジェクトの製品は、視覚的な表示や書面によるレポートによる結果の提示など、調査結果を適切な形式で伝える際の学生の専門知識を考慮に入れるために使用できます。プロジェクト評価の例としては、インドネシアの生物多様性の種類の調査を実施したり、新鮮な果物から食べ物や飲み物を作ったり、会話ビデオを作ったり、一連のリズム運動を作ったりします。
IV. 製品評価
製品評価は、製品の製造プロセスと品質の評価です。これには、食品、衣類、芸術作品(彫刻、絵画、絵画)、木材、セラミック、プラスチック、金属製のいくつかのアイテムなど、技術および芸術の材料を作る学生の能力の評価が含まれます(Ramlan Arie、2011)。プロセスと最終結果の両方の観点から設定された基準に従って、特定の時間内に製品の形に所有する知識を適用する学生の専門知識の評価です。
製品の品質の評価は、生産された製品の品質に対して試される。目標には、(1)教室での学習目標の達成に関連して特定の製品を作成する学生の能力を考慮することが含まれます。(2) 次のスキルを学ぶための規定としてスキルの習得を考慮する。(3) デザイン・展示におけるアイデアを探求・向上させる学生の能力を考慮する。工芸品を作ったり、文学作品を作ったり、実験的なレポートを作ったり、ダンスを作ったり、絵画を作ったり、音楽をアレンジしたり、ドラマ脚本を作ったりする例など。
電子機器が好きな人のために、あなたは専門学校と大学の「産業電子工学」が何であるかを知る必要があります。
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