政府はインクルーシブ教育を強化するための4つのシステムモデルを準備します

学校での授業風景のイラスト(ANTARA)

ジャカルタ - 初等中等教育大臣(Mendikdasmen)のアブドゥル・ムティは、包摂的教育を強化するための政府の大きな一歩を強調した。

4月20日月曜日にジャカルタのSMPN 16で包括的な教育トレーニングプログラム2026の立ち上げの真っ只中に、彼は教育へのアクセスは交渉できない憲法の義務であることを強調しました。

「すべての人々に質の高い教育サービスを提供することは、特別なニーズを持つ子供たちにも含まれる、私たちの憲法上の責任です」とアブドゥル・ムティは述べた。

注目された最大の課題の1つは、否定的なスティグマです。今日まで、特別なニーズの状態は呪いまたは恥ずべきことであるという誤った考えがまだ社会に存在しています。

アブドゥル・ムティは、この考え方を変えるよう国民に呼びかけた。彼にとって、彼らに教育を与えることは、社会的負担ではなく、栄光と人道の形です。

教師と施設の制約の課題に対応するために、政府は4つの主要なシステムモデルで学校の発展を奨励しました。まず、知的で、それは生徒の能力に応じて学習方法を調整することです。

第二に、物理的です。障害者フレンドリーでアクセスしやすい学校の施設。第三に、サービスがコミュニティのすべての層に到達することを保証することによる経済。第四に、社会は、学生間の壁のない相互作用を構築します。

政府は、現在の特別補佐教員の数は理想的ではないことを認めています。したがって、2026年の研修プログラムは、インクルーシブ生徒を支援できるように、通常の学校の教師の能力を向上させることに焦点を当てています。

さらに、戦略的に専門家の数を増やし、教室をインドネシアの子供の多様性のための真の社会的統合の場として捉える。このステップにより、学校は学術的な学習の場であるだけでなく、差別のない未来を達成するためのすべての子供にとって安全な場所であることが期待されています。