Augmenter Le Fardeau Mental Des élèves En Raison De L’apprentissage En Ligne Et De La Façon De Le Surmonter

JAKARTA - Étudier à la maison par la méthode d’apprentissage en ligne peut effectivement augmenter le fardeau mental pour les étudiants en Indonésie. Alors, comment réduire le fardeau mental?

En raison de la pandémie covid-19, presque tous les étudiants indonésiens ont étudié à la maison depuis la mi-Mars. Par conséquent, toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage sont menées en ligne. L’un d’eux applique l’apprentissage en ligne.

Malheureusement, les dernières recherches effectuées par les conférenciers de la Faculté de génie industriel, Bandung Institute of Technology (ITB) Ari Widyanti et son équipe ont révélé que l’apprentissage à l’aide de l’apprentissage en ligne peut augmenter le fardeau mental des étudiants. La recherche intitulée E-Learning and Perceived Learning Workload among Students in an Indonesian University a été publiée par la revue internationale Knowledge Management & E-Learning.

Ari, dans ses écrits cités par ITB expliqué, l’apprentissage en ligne est un système interactif d’apprentissage en ligne qui a été mis en œuvre par l’enseignement supérieur. Dans son application, l’apprentissage en ligne se concentre davantage sur les méthodes d’auto-apprentissage. Grâce à l’apprentissage en ligne, les étudiants n’accèdent habituellement qu’au matériel ou téléchargent des affectations et discutent avec des conférenciers qui maîtrisent certains cours.

Selon Ari, ce système d’apprentissage a des faiblesses, à savoir la réduction du processus de socialisation interpersonnelle en raison de la réduction du processus de communication en face-à-face. C’est le facteur le plus important pour laquelle l’apprentissage en ligne ajoute au fardeau mental des élèves.

Les fardeaux mentaux sont définis comme les capacités cognitives d’une personne face à certaines charges d’emploi. Pendant ce temps, lorsqu’une personne estime que sa charge de travail dépasse sa capacité cognitive, la charge mentale automatique qu’elle éprouve sera élevée.

Pour mesurer la charge mentale des élèves, Ari utilise trois paramètres avec trois instruments différents. Tout d’abord, le niveau de préparation, puis la somnolence, et enfin le calcul de la perception de la charge mentale subjective. Ce paramètre est ensuite comparé entre l’apprentissage en ligne et l’apprentissage en personne en classe.

Les paramètres du niveau de préparation sont utilisés pour mesurer la charge mentale élevée d’un élève lorsqu’il exploite une technologie pour accéder à l’apprentissage en ligne. Dans ce paramètre Ari a révélé les résultats il n’y avait aucune différence dans le niveau de préparation des répondants à la fois étudier l’apprentissage en ligne et dans la salle de classe. Parce que les étudiants en général sont déjà habiles à utiliser la technologie pour l’apprentissage en ligne.

Ensuite, le deuxième paramètre est le niveau de somnolence. D’après les résultats de la recherche montre que le processus d’apprentissage en ligne est plus invitant à la somnolence que dans la salle de classe. Et le résultat final est un fardeau mental plus élevé des élèves lors de l’apprentissage en ligne qu’en classe.

Ari Widiyanti a expliqué que le lourd fardeau mental pourrait être dû à l’absence de conférenciers dans la salle de classe. Avec les conférenciers, les étudiants peuvent immédiatement savoir quel matériel est le plus important à examiner. Pendant ce temps, lorsqu’ils étudient avec l’apprentissage en ligne, les élèves doivent déterminer indépendamment le matériel qui doit être étudié et ceux qui ne le font pas. Cela ajoute à leur fardeau mental.

En outre, les Indonésiens préfèrent communiquer directement plutôt qu’en écrivant ou virtuellement. Ainsi, « les Indonésiens ont tendance à apprendre directement par rapport à l’apprentissage en ligne », a déclaré Ari.

Apprentissage mixte

Pendant ce temps, le conférencier qui a été directeur lector à la Faculté de technologie industrielle ITB Ari Widiyanti a expliqué qu’il existe des moyens de surmonter les faiblesses de l’apprentissage en ligne. Il propose entre autres de mettre en œuvre l’apprentissage mixte.

L’apprentissage mixte, a dit Ari, est un apprentissage en ligne qui se fait de façon interactive. Au fil du temps, l’utilisation de l’apprentissage mixte et de l’apprentissage en ligne continue d’évoluer en raison de sa souplesse qui peut ajuster le lieu, le temps et la vitesse d’apprentissage.

On s’attend donc à ce que les enseignants ne soient pas monotones dans la mise en œuvre de l’apprentissage en ligne. Le maître devrait être en mesure de rendre le processus d’apprentissage plus interactif comme par exemple en utilisant d’autres technologies multimédias. Un exemple est la diffusion vidéo en continu.