本立法者是最多教师专业的主要人物,需要借款

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雅加达 - 众议院议员Gamal博士准备与包括教育在内的社区福利问题作斗争。他强调了印度尼西亚仍然存在许多教育问题,从教育制度到教师福利。

教师的福利是Gamal关注的问题之一,因为教师的素质是教育服务的一部分。即便如此,印度尼西亚教师作为教育工作者的福利仍然远未达到预期,特别是名誉教师,他们中的数量非常大,在该国蔓延。

收入非常小,许多名誉教师无法满足他们的人生需要。Gamal强调了确保教师福利以支持教育服务质量的重要性,因为缺乏教师的福利将对教学的动力和质量产生负面影响。

“如果教师的福利仍然很少,当债务负担沉重和家庭需求尚未得到满足时,他们怎么能平静地教学,”Gamal在10月18日星期五说。

Gamal随后将印度尼西亚的教师收入与东盟国家进行了比较。如果使用采购权力平等的比较,那么印度尼西亚教师的最低平均工资则处于底部,为240万印尼盾。与此同时,马来西亚的最低平均工资为5.54亿印尼盾,菲律宾为697万印尼盾,泰国为95.2亿印尼盾,新加坡为1193万印尼盾。

即使与经合组织(经济合作与发展组织)国家的工资相比,澳大利亚的小学教师年收入为6.20-883亿印尼盾,荷兰的小学教师年收入为6.06亿至10.6亿印尼盾,法国高中教师的工资为每年4.54-55亿印尼盾。

Gamal还提到了人口与贫困研究所(IDEAS)研究所2024年5月的研究所的结果,该研究所的收入低于200万印尼盾,其中42%的教师和74%的名誉教师的收入低于50万印尼盾,13%的教师和20.5%的名誉教师的收入低于50万印尼盾。

同一份报告中还指出,印度尼西亚的89%的教师认为收入平等或不足以满足他们的人生需求。此外,55.8%的教师也有副业,79.8%的教师有债务。难怪,许多教师职业的人都陷入了在线贷款(Pinjol)。

“NoLimit研究也对我们感到惊讶,该研究称,42%的被非法借款人困扰的人从事教师的工作,”Gamal说。

Gamal提交的数据与2023年底的一起案件有关,其中一名小学教师的尴尬故事,首字母缩写为WE(44),在东爪哇的玛琅与家人自杀,因为债务高达数千万卢比。

「不幸的是,他们(老师)去学校教书,同时有欠款和房屋需求尚未得到满足。他们怎么能冷静而集中地教书?“Gamal解释说。

加迈勒赞赏教师对教育国家儿童的承诺。尽管他们获得的薪水很少,但调查结果表明,大多数教师仍然希望继续教学,直到退休。

“但事实上,在印度尼西亚的93.5%的教师中,他们致力于在退休之前继续教学。这就是我们需要共同欣赏的,“Gamal说。

除了教师的福利外,Gamal还强调了印尼人力资源与教育相关的素质。这是印度尼西亚教育如何被列入关键类别的说明。

Gamal表示,其中一个指标可以从印度尼西亚在2022年PISA(国际学生评估计划)计划中的低成绩中看出。印度尼西亚在81个国家中排名第69位,其阅读,数学和科学分数远低于设定目标。

根据Gamal的说法,PISA的结果是印度尼西亚在经合组织发起的PISA之后历史上最低的PISA结果。

「我们PISA得分的实现远远落后于经合组织和东盟国家的平均水平。读数比分356远低于RPJMN 392的目标。数学比分366远低于RPJMN 392的目标。科学比分383远低于RPJMN 402的目标,“东爪哇选区V的立法者解释说。

此外,Gamal强调了印度尼西亚的扫盲危机。根据联合国教科文组织的数据,印度尼西亚的阅读兴趣属于一个令人担忧的类别,因为在1000名印度尼西亚人中,只有1人勤勉地阅读。CCSU对世界最素养的国家排名的研究也表明,印度尼西亚在61个国家中排名第60位,有权阅读。

“我们的教育成果不是从各种教育评估结果中衡量的最佳教育成果,”他说。

印度尼西亚也经历了数字化危机。根据Gamal的说法,各种评估显示,印度尼西亚学生的数字化能力停滞不前或缓慢进展。

“IFLS测试结果显示,学龄学生掌握基本计算材料的可能性低。然后,教育水平的提高不会显着提高识字能力,“Gamal说。

“例如,在IFLS测试中,一年级儿童获得了26.5%的比分,一年级儿童获得了38.7%的比分。因此,12年级到12年级的儿童学习能力仅增加了约12%,“他补充说。

加马尔评估说,印度尼西亚的教育体系需要评估。因为从这些数据中可以得出结论,增加教育水平并没有显着提高儿童的编号能力。

“因此,即使学生在课堂上晋升,学生在一级到次级之间的能力提高也没有显着增加。因此,我们需要将识字和编号技能作为学习方向优先考虑,“他说。