雅加达 - 学校欺凌的问题可能会阻碍政府在2045年实现印度尼西亚黄金一代。
国家研究与创新局(BRIN)教育研究中心主任Trina Fizzanty表示,这所学校的欺凌问题需要特别关注。
如果为孩子们创造不利的条件,让孩子们成为学校里感到舒适的一代,他提醒说,不良影响将在未来消失。
“这种欺凌的问题不是玩游戏。这是我们孩子的问题,这是我们2045年成为金色印度尼西亚的焦点,“特里娜说,正如Antara所引述的那样。
因此,Trina说,学校必须创造一个环境和氛围,不仅舒适,而且对孩子们安全友好,这样他们在学习期间就会感到快乐。
他解释说,欺凌是一种侵略性行为,通常肇事者反复对受害者。精神上和身体上的欺凌是由于不平等的社会关系而产生的。
特丽娜说,欺凌的孩子可能是家庭因素的驱动力,她们在家庭中受到同样的待遇。驱动因素也是可能的,来自学校环境,孩子们认为他们的朋友低于他。
为了防止儿童成为欺凌的肇事者,特丽娜强调了包容性教育的重要性,以便儿童了解社会、经济和身体状况的多样性,作为必须面对的世界的一部分。此外,品格教育需要深入内化,以便学生可以在日常生活中应用Pancasila的价值观。
“我们需要找出问题的原因或根源是什么(这不仅仅是归咎于孩子)。因此,在以后处理时,我们不会针对然后造成新问题或未解决问题的东西,“他说。
对于与受害者(如教师和讲师)有更高关系的欺凌的肇事者,特丽娜强调了建立对职业道德守则的认识的重要性。此外,需要对成年肇事者产生威慑作用的惩罚或制裁。
特里娜提醒说,欺凌的受害者将遭受不容低估的心理影响,从自卑的感觉到无用的感觉。这当然是非常危险的。
欺凌是教育、文化、研究和技术部长(Permendikbudristek)2023年第46号条例中概述的暴力形式之一。关于预防和处理,该条例还规定在教育单位环境中建立预防和处理暴力特别工作组(TPPK)。
特里娜说,这些规定必须得到各方的充分理解,包括学校、教师、父母和学生。地方教育办公室在继续将这些规定与教育机构社会化方面也发挥着作用,以便各方共同努力防止和解决欺凌问题。
“当然,不仅是教育局。实际上,对教育感兴趣的机构也很多。所以,让我们实际上我们俩都可以社会化。事实上,这不仅仅是社会化,我们还建立了一个学校机构,确实得到了解决和防止欺凌问题的支持,“特里亚纳说。
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