教室管理和情感对教师的重要性

教师教育(Pixabay)

雅加达 - 每天教师都必须面对具有不同品格的各种学生。因此,管理班级和班级管理技能需要由教师掌握,以便教学和学习活动有利可图和富有成效。

基于此,Satkaara Berbagi教师社区(KGSB)与TeacherTalent,Karier.mu 平台和Cikal教师校园合作,组织了Bajik学习室:班级教师管理课程和情感管理的策略的网络研讨会。网络研讨会于2024年6月15日星期六在线举行,为Cikal教师校园单位计划协调员Neneng Nurbaeti介绍了内容。

来自印度尼西亚和东帝汶各地的200多名教育工作者参加了网络研讨会。KGSB计划协调员Riki M Iskandar解释说,组织本次网络研讨会的目的是为教师提供管理班级的技能和实际策略,并有效控制情绪,以创造有利和富有成效的学习环境。

「通过发展教室管理能力和情感,教师有望提高教学素质,与学生建立更积极的关系。不仅对教师的情感福祉产生良好影响,我们希望教师能够促进更好的学生参与,改善学习成果,创造和谐的教室氛围,“他在6月19日星期三收到的一份媒体声明中说。

在网络研讨会上,参与者将获得有关教室管理介绍的材料,其中包括有效教室管理的定义和紧迫性,以及教室管理对教学和学习过程的影响。

此外,还教授了教室管理策略,例如在教室中保持安排和纪律的实际技巧,增加学生参与度,以及如何创造包容和支持性教室环境。还有控制和管理教室教师情绪的技巧,以及面对教室压力局势的教师策略。这包括如何通过有效和同情的沟通与学生建立积极的关系。

教师和学生问责班的管理Neneng强调,班级管理是所有同学的责任,不仅是教师,还有学生。“因此,教师和学生需要有情感技能,以便为各方创造舒适的学习环境,”他补充说。

此外,Neneng解释说,需要鼓励学生在课堂上达成协议并习惯积极的沟通。预计这一过程将鼓励学生对班级的所有权。

Neneng以若干社会和情感能力的形式向教师参与者介绍了必须向学生灌输的若干社会和情感能力。每个人都是自我意识,自我管理,社会意识,关系技能和负责的决策。

自我意识的教训中,学生被教导识别自己的情绪和感受,诚实地看待自己,识别自己的力量和弱点,并努力成长。在自我管理策略中,学生被教导如何设定目标,时间管理,检查列表和字段,以及相互评估和交易的规模。

对于社会意识能力,可以邀请学生简单地了解社会意识的概念,这是一个人考虑个体、群体或其他社区观点并在与他们互动中应用这些理解的能力。同时,关系技能的能力强调了我们想要对待他人的能力。

最后,负责决策能力是负责决策的模式。为了获得这种能力,学生可以在决策和解决问题的过程中被教导到检查名单。此检查名单包括问题识别、情况分析、如何找到解决方案、道德责任考虑以及评估和解释。