KGSB 为教育工作者提供心理第一批第二批援助培训

心理急救第二批培训

雅加达–认识到初级救济能力在心理健康问题上的重要性,Satkaara Berbagi教师社区(KGSB)再次举办了第二批心理急救(PFA)培训。培训活动在网上举行了三天,即2024年4月27日,5月4日和5月11日,这是KGSB与Pelangi心理学顾问和印度尼西亚大学心理学院校友合作,在印度尼西亚大学心理学院第64届周年纪念日的框架内举行。举行了心理急救(PFA)培训,以应对学生心理健康问题日益增加的现象。 根据印度尼西亚 - 国家青少年心理健康调查(I-NAMHS)2022年进行的一项调查,10–17岁的3名印度尼西亚青少年中有1名患有心理健康问题。这一数字相当于1550万青少年。青少年最常经历的精神障碍是焦虑障碍、社会恐惧症、大抑郁症、行为障碍、创伤后应激障碍(PTSD)和注意力集中障碍(ADHD)。考虑到印度尼西亚总人口的近20%处于10–19岁之间,这是非常令人担忧的。 这些学生的心理健康问题会导致情绪障碍、难以集中注意力、压力和抑郁。这就是为什么教师和学校的作用是不可或缺的,特别是在提供PFA或也可以称为学生心理健康问题的初始心理支持(DPA)方面。 旨在为教育工作者提供儿童心理健康问题的急救能力的培训,分3个部分举行。汇报会,4月27日,随后是角色扮演会,5月4日,独立做法和评估会,5月11日。 PFA第二批培训有80名KGSB成员教师参加,他们通过了选拔过程,是来自各级教育的教育工作者,从PAUD到SMA / SMK和特殊学校(SLB)。他们的住所来自印度尼西亚的各个地区,加上来自邻国东帝汶的一些参与者。 作为演讲者,Reneta Kristiani,M.Psi - Pelangi心理学顾问的创始人&UNIKA Atma Jaya心理学学院讲师,Lita Patricia Lunanta,M.Psi, Pelangi心理学顾问的心理学家&Esa Unggul大学心理学学院讲师。此外,在角色扮演会议期间进行的培训得到了印度尼西亚大学心理学学院校友15名心理促进者的存在的支持。 KGSB创始人Ruth Andriani解释说,PFA第二批培训活动是KGSB在2022年举办的类似活动的延续。KGSB不仅仅是担心印度尼西亚学生中精神障碍问题的增加现象,还不够担心,KGSB希望发挥作用并帮助教育工作者有能力为受苦的学生提供适当的初步援助。 “我们确实希望吸引尽可能多的参与者,并从更多样化的背景中接受PFA的汇报和培训。我们希望每个人,不必专业心理学家,都应该注意儿童的潜在精神障碍,并能够采取PFA行动尽早拯救他们的心理健康。 Lita Patricia Lunanta, M.Psi, Pelangi心理学顾问的心理学家, &Esa Unggul大学心理学学院讲师补充说,PFA的目标是恢复安全感,建立有用的关系来满足紧急需求,以及恢复有能力克服情况和帮助自己的自我意识。 “PFA 可以在任何地方完成。理想情况下,它是在与客户的第一次接触时立即完成的,或者通常在灾难发生后立即完成。但是,如果您刚刚发现,它也可以在几天或几周甚至几个月后完成,”莉塔解释道。 目光、目光、链接作为初始行动的原理 在角色扮演课程中,参与者在印度尼西亚大学心理学学院校友的促进者的协助下,分为小班。在本届会议中,每个参与者都更换了教师和学生的角色。他们被要求在与学生所经历的心理健康问题有关的咨询中,将不良沟通(良好沟通)和良好沟通(良好沟通)的例子实践。 通过游戏,参与者可以从学生的角度获得新的观点。此外,他们还可以直接实践由演讲者概述的PFA知识,即‘Look, Listen and Link’。 Reneta Kristiani,M.Psi,心理学家,Pelangi心理学顾问创始人&心理学学院讲师UNIKA Atma Jaya解释说,PFA行动的主要原则是看,听和链接(看,听和链接)。 Look阶段,教师首先评估正在发生事件的状况以及需要帮助的学生(个人资料)非常重要。还必须评估风险(有关学生的安全和保障),例如是否有身体伤害,如何满足学生的基本和基本需求,以及他们的情绪反应。 Listen阶段,提供的评估包括倾听,理解,探索,鼓励和找到解决方案。教师应积极关注和倾听学生,能够理解他们的感受,能够让他们在所遭受的危机局势中冷静下来,询问他们的需要和担忧,并能够帮助解决他们的紧急需求并解决他们的问题。 最后一阶段,即链接,是根据需要将学生与他人或其他方联系起来。如果学生需要医疗,可以转诊给医生。如果学生需要进一步的咨询,可以转诊给咨询师或心理学家。如果有心理障碍需要进一步治疗,可以转诊给精神科医生。 “提供咨询时,必须避免的一件事是向学生提出某些假设和标签。此外,我们永远不要低估学生及其反应,”Reneta在5月11日星期六收到的VOI收到的一份媒体声明中说。 角色扮演课程结束后,参与者还获得了独立练习任务。与会者有机会向周围环境(可能于学生、家人或亲戚)进行PFA练习。之后,参与者对PFA已经进行的实践进行报告,并在会议结束时的评估会议上提出。 印度尼西亚大学第64届心理学周年纪念日主席Ringking Marina Korah,M.Si.透露,心理学学院的校友非常热衷于能够在PFA第二批培训角色扮演中充当促进者。 “我们很高兴做出贡献。我们希望PFA的知识简报可以帮助教育工作者发现学生的早期心理障碍,”他总结道。