壁のブリックの間、オエマール・バクリ教授から現在も関連性のある若い学部生へ

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ジャカルタ - 「私たちは教育を必要としません、私たちは映画のコントロールを必要としません、教室にダークサルカスマがいません、ティーチャーズは彼らを子供たちだけに残します...」これは、1979年にピンクフロイドによって普及した曲「ブリックインザウォール」の歌詞の一部です。この曲の歌詞はバンド・スカタニとほぼ似ており、どちらも大声で、恐れることなく批判的なニュアンスがあります。

歌詞的には、この曲は権威主義的な教育システムにおける個人の経験を説明し、子供たちの創造性と個性を破壊します。この歌の歌詞は規律が乱れた教育を批判し、生徒を現実世界から引き離します。この曲の最も有名な行の1つは、「私たちは教育を必要としません」であり、潜在的な創造性に注意を払わずに個人を形成する教育システムに対する不承認を表明しています。

壁のもう一つのブリックは、「私たちは教育を必要としません」という行を歌う学生たちと共鳴するコーラスでも有名です。このセクションは、学生が創造性を減らすシステムと戦おうとする歌の物語を反映しています。また、「教室に暗いサルカスマをしないで、私たちは子供たちだけを離れる」セクションで、ピンク・フロイドは学術的環境に時々存在する侮辱や皮肉な態度を強調しています。

この歌詞は、教師が生徒を暴力的に扱ったり過小評価したりしないようにしたいという願望を表しています。ピンク・フロイドは、生徒が自分のやり方で成長し、学ぶためのスペースと自由の必要性を説明しています。

ソングライターのロジャー・ウォーターズは、この曲は当時の教育制度が悪いだけでなく、非常に重荷を負っていた権威主義的な役割も担っていたことを明かした。ミュージックビデオでは、モデルによる教育は無意味であるという議論を表現するために、さまざまな画像、声、比が示されています。

彼によると、現代の教育制度は、実際には学生のユニークさと独立性の欠如を示しており、産業の充実と士気の執行のみに基づく教育機関の権威主義的役割を含む貧弱な教育システムを示しています。

ウネサの教育オブザーバー、ワルソノは、教育について話すことは、一方では楽しいことですが、他方では悲しいことでもあると明らかにしました。一方では、教育は文明がより良い未来、人間化する未来へと進む道です。教育は、地球上の様々なことを、自分自身、環境、社会、さらには神への信念から説明するための人間のステップです。教育を通じて得られる知識は、その全体の世界生活についての地平線を開くことができます。教育は、何かに対する人間の好奇心に答えます。

したがって、教育は、これらの様々な知識を人間が知ることができるようにするための重要なステップです。したがって、人間が行うさまざまな教育的アプローチが非常に多く、人間に知識と意識が存在し、現れるようにします。「残念なことに、暫定的および構造的なものの両方で、教育が進路を失うように見えるケースがたくさんあります。教育へのアプローチは非常に形式的で厳格であり、脅迫に満ちていることはめったにありません」と彼は2025年2月26日水曜日に言いました。

彼は、1979年にピンク・フロイドが演奏した「ブリック・イン・ザ・ウォール 」という曲は、厳格で形式的な教育システムを拒否し、脅迫に満ちた方法になる可能性があると評価しました。教育は楽しい道ではなく、それがどこに向かっているのか不明瞭な拷問に満ちた道です。言い換えれば、カリキュラム制度とアプローチの両方からの教育に対する批判は、単なる地元の問題ではなく、グローバルになった問題であるようです。

教育の世界における暴力事件は、インドネシアだけでなく、他の地域でも発生しています。教室や学校で最高の権威を持つ役割を果たす教師の優位性は、クラスや学校レベルで独裁主義を生み出します。例えば、2000年以前の時代には、教師がすべてのものの中心であるという現象は依然として厚いものでした。当時は、激怒したり、怒ったり、生徒を脅迫したりするさまざまな教師の話が見られますが、脅迫するだけでなく、暴力行為も一般的です。

したがって、当時の生徒が、間違いを犯したとみなされたり、トラブルを引き起こしたりしたために、生徒に石灰、削除者、定規を投げつけた教師の行動の経験を語っているのも不思議ではありません。学校は訪れるのに便利な場所だったので、学校に行きたくない学生の話もあるのも不思議ではありません。生徒は教師に叱られることを恐れているか、同級生にいじめられることを恐れているからです。

「学校は恐ろしい出来事があるので、アンカーの建物のようなものです。教育機関がさまざまな暴力や脅迫行為を「保護」し、「合法化」する機関になると、教育機関では暴力と脅迫の文化が発展し、学校での日常生活から学ぶ学生に受け入れられます。暴力や脅迫行為が教育機関によって実行されるとき、それは間接的に子供たちが将来暴力と脅迫を実行するように教育され、これは正しいことと考えられることを意味します」とワルソノは説明しました。

「暴力と脅迫の文化は、教育機関のシステムと文化に継続的に再現され、暴力と脅迫を合理的で正当なものと見なす世代を形成します。教育機関は最終的に学校に通う学生に新しい恐怖を形成するでしょう。学校は、成功する教育は厳しい方法で行われる教育であるという神話を作り出します」と彼は続けた。

ウネサの元首相は、2000年代以降の時代、特にインドネシアでは、教育システムにおけるさまざまなアプローチが、まだ進行中のプロセスであり、完全に成功していないにもかかわらず、変化し始めたことに感謝していますが、その努力はそこにあり、評価に値するものです。例に取ることができることの1つは、教育プロセスにおける生徒に対する教師のアプローチは、もはや暴力や脅迫を犯すことが許されていないということです。教師は人道的なアプローチで教室で教育と学習活動を始めます。

「教師は、教育と学習の過程で問題が発生した場合、生徒に心理的アプローチをとることを強調しています。学校は今、怖いことではなく、楽しい場所になろうとしています。学校はもはや教師と生徒の間のヒューマニスト的な接着剤の壁ではありません」とワルソノは言いました。