ジャカルタ–インドネシア大学の社会学者であるアイダ・ルワイダ・ヌールは、2025年11月7日金曜日の爆発の後、SMAN 72ジャカルタの多くの生徒が学校に戻ることを許可していないのは非常に合理的な条件であると評価しました。
アイダによると、怪我を負わせた事件は、特に現場にいて影響を直接見ていた学生にとって、深いトラウマを引き起こす可能性があります。
アイダは、各子供の心理的反応は異なる可能性があると説明しました。したがって、学校は、イベント後に恐怖や不安を経験する可能性のあるすべての生徒、教師、スタッフについて、包括的な心理社会的データ収集を実施する必要があります。
「心理的援助は、そのニーズにとって非常に、非常に理解されています。彼らはティーンエイジャーであり、モスクにいる人や身体的な怪我をしている人にとっては、もちろん、より多くの注意が必要です」とアイダは11月16日日曜日にVOIに語った。
過激主義に関連する様々な爆発事件の経験は、被害者を回復させるプロセスは通常、長い時間と集中的な援助を必要とすることを示しています。SMAN 72の爆発者は学校の生徒であるため、この状況はより複雑です。
「加害者をいじめた学生も特別な援助を必要としています」と彼は言いました。
井田氏は、遠隔学習(PJJ)を実施するための学校の方針は、回復の初期段階として正しいステップであると評価しました。この期間は、生徒が心理学者を伴った課外活動を通じて徐々に学校に戻るまでに2〜3ヶ月続くことが理想的です。
急性外傷を経験した生徒については、別の学校に一時的に配置するか、両親の同意を得て移転することを提案しています。このプロセスは、さらなる心理的支援を含め、学校によって完全に促進されなければならない、と彼は述べた。
「データ収集が急性外傷を示した生徒の場合、最初に別の学校に預けられるべきか、両親が移動できるという合意を得て、もちろんメンタリングや心理療法が促進されなければなりません」と彼は言いました。
井田氏は、学校と政府の重い仕事の1つは、安全上の理由から子供を別の学校に転校させることを選択した親に十分な自信と施設を提供することであると付け加えた。
「学校は実際には犠牲者でもあるにもかかわらず」と彼は言った。
彼は、学校委員会だけでなく、生徒の利益のための共同解決策を見つけるために、すべての親が関与することの重要性を強調しました。アイダによると、子供たちは、特に安心感を回復し、活動の勇気を再構築するために、家族からの激しい支援を必要としています。
アイダは、SMAN 72のケースは、子供の精神発達にとってより有益な教育エコシステムを構築するための国家の勢いであるべきだと評価した。彼は、ハードスキルだけでなくソフトスキルも強調するために、カリキュラムの負担のレビューを奨励しました。
「カリキュラムの負担をハードスキルだけでなく、ソフトスキルにも焦点を当てて見直すのは良いことです。さらに、これらの学生は、肯定的なデジタルスキルで権限を与えられる必要があるデジタル世代です」と彼は付け加えました。
さらに、メディアは思春期の模的な行動を助長する要因となり得るため、国家は暴力的コンテンツへの子供のアクセスの監督を強化する必要があります。
「メディアはしばしばインスピレーションの源であり、または『創造的な要因』です。子供や青年のグループでは、これは実際になりすまし(模的な行動)の源になる可能性があります」と彼は言いました。
アイダはまた、生徒の発達が持続可能な方法で双方向に監視されるように、学校と保護者の間の制度的コミュニケーションを強化する必要があると評価しました。しかし、彼は、家族の暖かさと関与が、子供の性格と自己概念を形成するための基盤のままであると強調しました。
「知的知性だけでは不十分であり、子どもたちは感情的、社会的知性を必要としています」と彼は言いました。
アイダ氏によると、インドネシアの教育が直面している問題の根本原因は、子どもたちの心理社会的発達を本当に支援する公式または非公式の生態系の非構築です。
「SMAN 72のケースは、より安全で健康的で、子供の人格の成長を支援する教育エコシステムの重要性を示しています」と彼は結論付けました。
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