ジャカルタ-教育文化研究技術省(Kemendikbudristek)は、2023年12月の時点で、インドネシアには40,164の正式な教育ユニットまたは学校があり、特別なニーズを持つ学生がいると述べました。
「2023年12月、40,164の学校に特別なニーズを持つ学生がいることをデータが示しました」と、月曜日にジャカルタで開催されたメディアギャザリングで、教育文化省のコミュニティ教育および特別教育局のインクルーシブ教育ワーキンググループのコーディネーターであるメイケアナスタシアは述べています。
一方、メイケ氏は、5,956の教育ユニット、つまり教育ユニット全体の14.83%だけが、特別なニーズを持つ子供たちのための特別な監督教師を持っていると述べました。
一方、教育文化省は、インクルーシブおよび平等な教育サービスを受ける学生の権利を満たす教師の能力を向上させるために、基本レベルのインクルーシブ教育モジュールの形でインクルーシブ教育段階教育プログラムを開始しました。
インクルージョン教育は、特別なニーズを持つ学生に機会を提供し、特別な知性や才能の可能性を秘めた教育組織システムであり、一般的に学生と一緒に1つの環境で学習に参加します。
インクルーシブ教育段階教育プログラムの形成の背景は、インクルーシブ教育に関する規制と、子どもたちが質の高い教育を受ける権利があるという規制に基づく現場の状況との間にギャップがあることです。
この規制の義務は、費用、学習の難易度、学校からの拒否を理由に学校に通う障害のある子供の推定数のわずか64%であるため、現場の状況に反比例します。
また、障がいのある学習者に適切な教育施設があることを確認する規制もありますが、実際には、すべての地方自治体が障害者に対応するための規制、予算、および障害者サービスユニット(ULD)の提供を持っているわけではありません。
そこで、文部科学省は、各教育ユニットの教師に教育とインクルーシブな教育方法に関する研修を補完する取り組みとして、基本レベルのインクルーシブ教育モジュールを立ち上げました。
これは、教育ユニットで包括的な学習と教育を実現できる教育者を輩出するという包摂教育段階教育プログラムの目標に沿ったものです。
このプログラムはまた、すべてのインドネシアの教育者がインクルージョン教育に関する専門知識を開発するための可能な限り幅広いアクセスと機会を提供するというビジョンを持っています。
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