ジャカルタ - 今日のデジタル時代には、学生の間でのデバイスの使用はますます広がり、学習環境に新たな課題を生み出しています。
インドネシア大学を卒業した臨床心理士、カサンドラ・プトラントは、学校は学習室でのデバイスの使用を制限するポリシーを実施する上で重要な役割を果たしていると述べた。
教育的なアプローチと文脈に沿ったアプローチにより、学校は生徒に、これらの制限は罰ではなく、集中し、精神的に健康な学習環境を創造するための努力であることを理解するのに役立ちます。
「このアプローチは、生徒が制限を罰ではなく、集中力と精神的に健康な学習環境を作り出すための努力であると理解するのに役立ちます」と、ANTARAが引用したように、カサンドラは言いました。
彼の提案するいくつかの原則には、学習目的を除き、授業中に携帯電話を保管することが含まれます。
学校はまた、教室や図書館など、携帯電話の自由ゾーンを指定し、生徒が休憩時間に携帯電話を使用する時間を与えることができ、全体として使用を禁止することはできません。
カサンドラは、生徒に政策の目的に関する社会化が重要であることを強調し、規則が単なる規律の執行としてではなく、適用される規則を理解できるようにしました。政策策定における保護者と生徒の関与は、すべての当事者が同じ合意を持っていると感じられるように非常に重要です。
一方、親と子の間の健全なコミュニケーションも維持されなければなりません。「主な鍵は、民主的なコミュニケーションスタイル(権威ある子育て)であり、厳格でありながら温かく」とカサンドラは説明しました。
彼はまた、ティーンエイジャーの携帯電話の過度のコントロールを避け、合意したいルールについて話し合い、交渉するスペースを提供することなど、家庭での健全な制限も適用する必要があると付け加えた。子供の視点に耳を傾けることで、親はルールを脅迫の道具として使用することを避けることができます。
発達心理学の文脈では、ルール作りプロセスに青少年を巻き込むことは、より協力的な行動、より高い誠実さ、より健康的な家族関係を生み出すことが証明されています。
以前、バンテン州教育文化局(Dindikbud)は、2026年2月から、公立・私立の高校、中等専門学校、特別学校(SKh)の教育環境における携帯電話の使用制限政策の実験を開始しました。この方針は、携帯電話の使用が学習の集中と生徒の規律に与える悪影響を最小限に抑えることが期待されています。
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