ジャカルタ - 楽しい学習プロセスは、特に幼児期にとって有意義な教育体験を生み出すための主要な鍵です。子供たちが勉強中に幸せに感じるとき、彼らは知識を吸収し、創造性を自然に発達させやすくなります。
また、日本の児童教育専門家である久米博士の見解とも一致しており、楽や探求を伴う学習アプローチの重要性を強調しています。
日本では、幼児教育は、科学、技術(技術)、工学(工学)、芸術(芸術)、数学(数学)の要素を学習活動に組み合わせた方法であるSTEAMアプローチを多く適用してきました。
先週の金曜日、ジャカルタでの声明で、Az タグループの創設者は、STEAMアプローチの本質は、子供たちが遊んでいるように感じさせる方法で学ぶときであると説明しました。このプロセスには、探求、創造の自由、自己表現が含まれるため、学習はより楽しく、負担がかかりません。
「学習は遊びのように感じるとき、それは子供たちが本当に熱意を持って学ぶときです。これが幼い頃からのSTEAM教育の主な哲学です」と、ANTARAが引用したように、Kurusuは言いました。
最近、クルスは基礎・中等教育省(Kemendikdasmen)のランクとも会合を開き、インドネシアの幼児期の学習システムの将来について議論しました。彼は、インドネシアがSTEAMアプローチを採用する絶好の機会であり、特に日本との二国間協力を通じて教師の能力を強化することを伴う場合、見ました。
スパルト教育省の幼児教育(PAUD)および非公式教育(PNF)のディレクターは、クルスが伝えたアイデアを歓迎しました。彼は、日本ではディープラーニングとして知られる経験と反省に基づく学習は、インドネシアの教育政策の方向性に沿っていると評価しました。
「私たちは、深い学習プロセスは、経験し、熟考し、それを他の人と共有する段階を経なければならないという考えを支持します」とSuparto氏は述べています。彼はまた、現在インドネシアには約67,200人のアクティブなPAUD教師がいると指摘した。
この議論は、サクラ・イジュインとトゥミック・ルスタムによって設立されたサクラネシア財団によって促進されました。彼らは、この会議がインドネシアにおけるSTEAM教育政策の構築と、教師育成と幼児教育における国際パートナーシップの強化における第一歩となることを期待している。
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