Eラーニングによる学生の精神的負担の増加とその克服方法

写真イラスト(フランク・ロメロ/アンスプラッシュ)

ジャカルタ - eラーニングによる留学は、実際にインドネシアの学生の精神的負担を増やすことができます。では、精神的な負担を軽減するにはどうすればよいでしょうか。

COVID-19パンデミックのため、ほぼすべてのインドネシア人学生が3月中旬から自宅で勉強しています。したがって、すべての教育と学習活動はオンラインで行われます。そのうちの1つはeラーニングを適用します。

残念ながら、産業工学部の講師、バンドン工科大学(ITB)アリ・ウィディアンティと彼のチームが行った最新の研究は、電子学習を使用することを学ぶことが学生の精神的負担を高めることができることを明らかにしました。インドネシアの大学の学生のeラーニングと知覚学習ワークロードと題する研究は、国際ジャーナルナレッジマネジメント&Eラーニングによって発表されました。

Ariは、ITBが引用した執筆の中で、eラーニングは高等教育によって実装されたインタラクティブなオンライン学習システムであると説明しました。そのアプリケーションでは、eラーニングは自己学習方法に焦点を当てています。eラーニングを通じて、学生は通常、教材にアクセスするか、課題をアップロードし、特定のコースのマスターである講師と話し合います。

Ariによると、この学習システムには弱点があり、対面コミュニケーションのプロセスが減少しているため、対人化のプロセスを減らすことが挙げられます。これが、eラーニングが学生の精神的負担を増す最大の要因です。

精神的な負担は、特定の仕事の負荷に直面している人の認知能力として定義されます。一方、自分の仕事量が認知能力を超えていると感じると、自動的な精神的負荷が高くなります。

学生の精神的負荷を測定するために、Ariは3つの異なる楽器を持つ3つのパラメータを使用します。まず、準備のレベル、次に眠気、そして最後に主観的な精神的負荷の知覚を計算する。そのパラメータは、教室でのeラーニングと対面学習の間で比較されます。

準備レベルパラメータは、電子学習にアクセスする技術を操作する際に、学生の精神的負荷がどれほど高いかを測定するために使用されます。このパラメータでAriは、eラーニングと教室の両方で回答者の準備のレベルに違いがないことを明らかにしました。一般的に学生はすでにeラーニングに技術を使用することに熟達しているからです。

次に、2 番目のパラメータは眠気のレベルです。研究の結果から、eラーニングプロセスは教室よりも眠気に誘い込まれていることが示されています。そして、最終的な結果は、教室よりもeラーニングを学ぶときの学生の精神的負担が高いです。

アリ・ウィディアンティは、精神的な負担が高いのは、教室に講師がいないことが原因である可能性があると説明した。講師を使用すると、どの資料をレビューすることが最も重要かをすぐに知ることができます。一方、eラーニングを学ぶ場合、学生は、研究する必要がある教材とそうでない教材を独自に決定する必要があります。これは彼らの精神的負担を追加します。

また、インドネシア人は、書くことや事実上ではなく、直接コミュニケーションを取ることを好みます。したがって、「インドネシア人はeラーニングを通じて直接学習を行う傾向がある」とAri氏は述べた。

ブレンド学習

一方、ITB Ari Widiyanti産業技術学部でレクター長を務めた講師は、eラーニング学習の弱点を克服する方法があると説明しました。とりわけ、彼はブレンドされた学習を実装することを提案しています。

ブレンドされた学習は、インタラクティブに行われるeラーニングであるとari氏は述べています。時間が経つにつれて、ブレンドされた学習とeラーニングの使用は、場所、時間、学習のスピードを調整できる柔軟性のために進化し続けています。

したがって、教師はeラーニングの実装において単調ではないと期待されています。マスタは、他のマルチメディア技術を利用して、学習プロセスをよりインタラクティブにすることができるはずです。その一例がストリーミングビデオです。