ジャカルタ - カリキュラム2022は、自然科学(IPA)、社会科学(IPS)、および高校(SMA)の言語学科を削除します。これは、頻繁に教育カリキュラムを変更する習慣を永続させます。
BSKAPケメンディクドリストテックの責任者、アニンディト・アディトモは公式インスタグラムを通じて@ninoaditomo新しいカリキュラム2022を説明しました。彼は、後で学習者が学生の興味、才能、願望に応じて科目を選択する自由を与えられていると言いました。
それでも、学生が受け取らなければならない科目はまだあります。必須のマペルは宗教教育、PKN、インドネシア語、英語、数学、音楽芸術、ペンジャスク、歴史にほかならない。
アニンディトは、医師になることに興味を持っている学生がいるので、生物学、化学、社会学などの興味に応じて科目を選ぶことができます。そしてもちろん、強制的な科目を勉強せずに。
ニノと呼ばれるBSKAPの責任者は、現在、プロトタイプカリキュラムは、ドライビングスクールプログラムを通じてインドネシア全土の学校の2500年代に限られたベースで適用されていると説明しました。このプログラムの参加校が私たちの教育システムに存在する多様性を反映していることは、まだ広く知られていないかもしれません。
「彼らのほとんどは普通の学校です。通常、お気に入りや優れたと考えられている学校ではありません。施設が多すぎる学校ではありません。多くはインフラに欠けています。また、恵まれない地域にもあります。
ニノによると、限られた応用はカリキュラム開発の重要な段階です。多様な学校での試験は、開発中のカリキュラムが実際に様々な条件で適用されることを保証します。
2022年のカリキュラムは、インドネシア独立の開始以来実施され始めたシステムを間違いなく終了します。インドネシアでのIPA、IPS、バハサはどのようにして始めたのですか?
コーナリングシステムの変容Masaからケムリステクディクティが出版したマサからマサまで、スマの角は1950年、すなわちインドネシア合衆国共和国の時代に初めて導入されました。当時アブ・ハニファ教授大臣は、高いOemoem高校(SMOA)を高校に変えました。同時に、彼はまた、高校の3つのカテゴリー、すなわちSMA A(言語)、スマB(正確な科学と自然科学)、およびSMA C(社会科学)を導入しました。
文部大臣の交代で、3つの部門は変わりません:パートA(文学);B (正確な科学と自然科学);C(法的および経済的)。3つの専攻は、私の高校の初めから分離されており、学生の教育中に3つのセクションの統合はありません。
また、1952年の高校カリキュラムには、一般教育プログラムや一般教育プログラムとして分類されていないのは明らかにありません。確かに、1952年カリキュラムの学生の人格調和の発展を方向性とする科目がいくつかあります。しかし、一般教育としての基準を十分に満たしていません。
1964年のカリキュラムでは、学科の変更があり、文化、社会、IPA、正確な科学の4つの専攻に分かれました。さらに、1964年のカリキュラムは、大学を進めるだけでなく、地域社会の生活のあらゆる分野に突入するため、より複雑な目的を持っています。
専攻のグループは、1968年のカリキュラムで再び変更されました。当時は、厳密科学と自然科学を専攻し、文学社会文化を専攻していたという2つの専攻しかありませんでした。
1975年の高校カリキュラムでは、ニュー・オーダー時代と教育文化大臣シャリエフ・タイエブが、今日の知る限り、すなわちIPA、IPS、言語に変更されました。カリキュラムは目標指向にされています。
しかし、1984年のカリキュラムでは、専攻という用語がプログラムに変更されました。物理学のためのA1プログラム、生物学のためのA2、経済学のためのA3、言語と文化のためのA4と呼びます。
変更は1994年に再び起こった。高校という用語はメネガ総合学校(SMU)に変更されました。以前はコーナーが最初から行われた場合、1994年にコーナーは最終的なクラスIIに変更されました。
その時の方向性は、すべての学生が科学、数学、言語の科目、および成績IとIIの間に科学的な考え方を植え付ける他の科目を学ぶことを目的としています。また、この方法は、大学に入学する機会を持つIPAを専攻する学生だけを避ける。
2004年、高校は高校に戻りました。学習の前の目的は、最終的な結果のためにより強調され、労働者の魂は、より人間、成熟した、より知識に変換されます。様々な議論が行われた後、コンピテンシーベースのカリキュラム(KBK)が誕生しました。
カリキュラムの変更により、生徒が2年生で、専攻がIPA、IPS、言語で構成されている場合に、高校の方向性が変わります。そして来年、より正確には2022年に、システムは完全に排除されます。
カリキュラムを変える伝統を永続させるインドネシア教育監視ネットワークのナショナルコーディネーター、ウバイド・マトラジは、カリキュラムを変更するために閣僚を変更する現象の真実を拡張するために2022カリキュラムの計画を見ました。「これは、カリキュラムを変更するために閣僚を変更する現象の真実を延長します」と、UbaidはVOIに語りました。
このようなゴンタ変更カリキュラムは、インドネシア共和国教師協会(PGRI)のウニファ・ロジディ会長によっても強調されています。彼によると、これは実際にインドネシアの教育の質が改善されていない原因の一つです。
これは、これまで世界で最下位10位にあったインドネシアのPISAスコアから明らかです。「2013年のカリキュラムを再び置き換えました。それを再び交換し、静かに数万の自動車学校に実装されています。どう違いますか。「何もない」とウニファはウェビナーで「教師の全国科学会議:優れた人材を構築するための自由学習の応用におけるデジタルリテラシー」とJurnasが引用した。
Unifahによると、カリキュラムを置き換える代わりに、政府は一貫して既存のカリキュラムを継続する必要があります。Unifah氏は、教育エコシステムがより良くなるように取り組む必要がある問題はまだたくさんあると述べた。
「悪いものは固定され、常に置き換えられるわけではありません。その後、教師のためにこれを言うのはいいことだ(品質の問題)。しかし、教育のエコシステムが改善されるように、多くの問題が取り組まれているのは分かっています。
「キャンパスや学校は、ハードスキル、すなわち、パドーレベルから大学に教えられた科学を習得する方法だけでなく、教育エコシステムを形作り始める方法を準備し始めなければなりません」と、Unifahが言いました。
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