ジャカルタ - 民衆院委員会Xの副議長であるMY Esti Wijayantiは、政府が実施したエネルギー効率の政策または節約戦略のために、2026年4月からオンラインで学校生徒の学習活動の再開を再開する議論に同意しないと述べた。
彼によると、COVID-19の経験から学ぶと、オンライン学習戦略は学校生徒にとってあまり効果的ではない。彼は、政策の議論はより深く検討する必要があると述べた。
「オンライン学習は、COVID-19の流行が発生したときに実施されました。そして、私たち全員が知っているように、このシステムは私たちの教育界にとって単純ではない問題を残します」と、3月23日月曜日にANTARAが報告した書面による声明でEstiは述べた。
影響には、教材の吸収、規律、性格形成、技術的制約などの課題が含まれます。
「これらのことは単純ではない問題です」と、教育問題を担当する議員は言いました。
彼は、COVID-19パンデミック中の遠隔学習の影響の1つは、学習損失であり、学習者が勉強を怠り、学校を忘れる傾向がある状態を引き起こす現象であると説明しました。
オンライン学習政策の後に生徒の認知能力が低下していることは、インドネシアの子供の発達に関するいくつかの監視結果から見て取れます。
彼によると、生徒が経験した学習損失などの学問分野での遅れに加えて、遠隔学習システムはまた、子供の心理的側面と身体的健康に影響を与えます。
「オンラインシステムは、人格、態度、性格などの感情的側面に教訓を適用するのが難しい」と彼は言った。
そのため、彼は政府に、世界情勢の影響を予測する別の解決策を探るよう促した。彼は、子供の教育は、長期的な影響を引き起こす可能性があるため、犠牲にされるべきではないと強調した。
「世界的な状況により、石油価格の上昇の可能性が原因で、経済問題を克服するための最善の代替策がまだあるはずです」と彼は言いました。
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