1年間の遠隔学習、教育を失うことの課題はまだ出没する
ジャカルタ - 1年間、COVID-19パンデミックはインドネシアに大きな影響を与え、インドネシアの子どもの権利の履行に新たなリスク層を加え、そのうちの1つは教育の権利です。
インドネシアでのCOVID-19パンデミックの普及により、60万人以上の学校が閉鎖され、約6,000万人の子どもたちが遠隔学習(PJJ)を受けたり、自宅で学んだりする最大の国家緊急教育の歴史が生まれました。
特定のゾーンには、特定の要件で開くことが許可されている学校がありますが、ほとんどの子供たちはまだオンラインとオフラインの両方で自宅から学ぶ必要があります。
しかし、残念ながら、インドネシアの多くの子供たちはオンラインで学ぶことができません。これは、学んで学校に戻る意欲の低下、識字率と数字のスキルの低下、子供たちが早く働いたり結婚したりする必要があるために学校を中退するという脅威など、インドネシアの教育にはいくつかの影響を与えます。
インドネシアの学習システムの混乱は、高等教育や雇用にアクセスし、将来的に収入を生み出す機会に影響を与える学習の損失を作成します。
セーブ・ザ・チルドレン・インドネシアのセリーナ・パタ・スンブン最高経営責任者(CEO)は、2020年7月に46カ国、特にインドネシアで行われたセーブ・ザ・チルドレン・グローバル・スタディは、10人の子供のうち8人が十分な学習教材にアクセスできず、10人の子供のうち4人が宿題を理解するのが難しいと説明しました。
実際、この研究は、少なくとも1%の子供が遠隔学習(PJJ)中に何も学ばていないという事実を示しています。
「2021年は、教育は満たされなければならない子供の権利であり、インドネシアの世代を構築するための鍵でもあるので、子供たちが質の高い学習にアクセスし続けることを保証する年であるべきです」と、彼は3月14日日曜日に書面で述べました。
セリーナは、遠隔学習(PJJ)を実装することも容易なことではないと述べ、子供、教師、および親が直面するいくつかの課題があります。限られた教材、ツール、学習や教育へのアクセス、インターネットアクセス、道路、さらには電気などの不均一なインフラストラクチャなど。
そして、遠隔学習(PJJ)を行う教師のスキル、子どもの学習支援の親の能力、そして子どもたちが自立して適応し、学ぶ能力を持つ。
それとは別に、セリーナは、最大の課題は、子供のための安全で快適な学習環境を作成することです。セーブ・ザ・チルドレン・グローバル・スタディによると、女の子の3分の2または63%は、男の子の43%に比べて、より多くの家事が割り当てられていることがわかりました。
セリーナは、これは、自宅で暴力があったと述べた8人に1人の親を除いて、彼らの世話をする親の23%がパンデミックの状況のために落ち込んでいるという認めにも関連していると言いました。結婚を恐れて学校/マドラサをすぐに開きたい子供の声も注目に値します。
これらの課題を克服, Selinaによると, レジリエンスを強化 (適応し、生き残る) 教育分野での学習と教育プロセスの革新が必要です.
さらに、ハイブリッド学習モデル、すなわち対面学習モデルまたはオフライン学習モデルの組み合わせ、コンピュータを使用する単独、または事実上またはオンラインを使用して、教室に限定されることなく、子どもたちが学習を継続できるようにするための取り組みは、学習モデルになる必要があります。多くの学校が災害が起こりやすい地域にあり、パンデミックが現在のように発展する可能性があることを考えると。
したがって、セリーナは、教師、学校、関連機関の能力を向上させるだけでなく、子供や青年、親や家族、介護者の可能性を最大化するだけでなく、コミュニティ、開発パートナー、民間セクター、産業、および政府のすべての要素とのコラボレーションを最大化するためにプログラムサポートが必要であると述べた。
東ヌサ・トゥンガラ出身のステラ(15)は、セーブ・ザ・チルドレン・インドネシアの子ども青少年アドバイザリー・ネットワーク(CYAN)の代表として、遠隔学習(PJJ)に参加することの難しさを認めました。
「村に住んでいる友達は、信号を得るのが難しいと感じている。そして、彼らの多くはまた、携帯電話を持っていません。だから、彼らはまったく勉強しない場合もあれば、本当に学びたいのに先生から情報を得るのが難しいこともあります」とステラは言います。
ステラは、教育は子供たちにとって非常に重要であると言いました。なぜなら、子どもたちはインドネシア国家の発展に向けて闘いを続けるからです。
「インドネシアには質の高い子どもが必要です。「子どもたちが学ぶことができなければ、彼らは質の高い教育を受けず、インドネシアは進歩しません」と、彼女が言いました。