JAKARTA - डिजिटल धाराओं के बीच, बच्चों को अब खेलने के कमरे की तुलना में स्क्रीन पर अधिक परिचित है। यह स्थिति वास्तविक गति, खेल और शारीरिक अनुभव पर बच्चों को वापस लाने के महत्व को उजागर करती है।
यह संदेश प्रो द्वारा दिया गया था। डॉ। डियाह एंडिका सारी, एम.पीडी., यूएमजे के विज्ञान शिक्षा संकाय (एफआईपी) के प्रोफेसर, जिन्हें मंगलवार, 12 मई 2026 को ऑडिटोरियम डॉ। शफ़री गुरिक्की मेडिकल एंड हेल्थ साइंस संकाय (एफकेके) में जकार्ता मुहम्मदीया विश्वविद्यालय (यूएमजे) के ओपन सीनेट सत्र में मान्य किया गया था।
शैक्षणिक टोगा में, उन्होंने "शारीरिक स्वतंत्रता: डिजिटल हेगोनोमी के बीच स्थानीय संस्कृति पर आधारित बच्चों के मोटरिक फाउंडेशन के पुनरुद्धार के माध्यम से" नामक एक वैज्ञानिक भाषण दिया।
UMJ के शैक्षिक विज्ञान संकाय में प्रारंभिक उम्र के बच्चों के मोटर विकास के विज्ञान/विशेषज्ञता के शाखा प्रोफेसर ने इस बात पर प्रकाश डाला कि कैसे तकनीकी प्रगति धीरे-धीरे बच्चों की गतिविधि के पैटर्न को बाधित करती है। बच्चों को अब आसपास के भौतिक परिवेश की तुलना में स्क्रीन के साथ अधिक बार बातचीत करनी पड़ती है।
"प्रौद्योगिकी की तीव्र प्रगति बच्चों की गतिविधि के पैटर्न को विघटित करती है, स्क्रीन पर निर्भरता पैदा करती है और बच्चों की प्राकृतिक गतिशीलता को कम करती है," दिया ने कहा।
उनके अनुसार, यह स्थिति कम गतिशील व्यवहार या कम गतिशील व्यवहार की घटना को जन्म देती है, जिसका असर बच्चों के विकास और विकास की गुणवत्ता पर पड़ता है। न केवल शारीरिक स्वास्थ्य, बल्कि मोटर, संज्ञानात्मक और भावनात्मक परिपक्वता का विकास भी।
उन्होंने समझाया कि गोल्डन एज के दौरान गति उत्तेजना की कमी बच्चों के न्यूरोसाइंस के इंटीरियर के इष्टतम निर्माण को बाधित करने की क्षमता रखती है। इसलिए, मोटर विकास को फिर से प्रारंभिक बाल विकास के लिए एक प्रमुख नींव के रूप में रखा जाना चाहिए।
अपने प्रस्तुतिकरण में, दिया ने मैदान में बाल विकास के सिद्धांत और शिक्षण प्रथाओं के बीच एक अंतर का पता लगाया। सैद्धांतिक रूप से, शारीरिक-मोटर विकास को लंबे समय से सीखने की नींव के रूप में रखा गया है। लेकिन व्यवहार में, प्रारंभिक बचपन की शिक्षा वास्तव में अकादमिक क्षमताओं पर अधिक केंद्रित है।
"हालांकि, विशेषज्ञ सहमत हैं कि मोटरिक 'मस्तिष्क का पोषण' है, लेकिन तथ्य यह है कि 92 प्रतिशत अतिरिक्त प्रारंभिक बचपन की गतिविधि वास्तव में पढ़ने, लिखने और गिनने जैसे संज्ञानात्मक क्षमताओं पर केंद्रित है," उन्होंने कहा।
उन्होंने मूल्यांकन किया कि यह आधुनिक शिक्षा के दृष्टिकोण की आलोचना है, जो अनजाने में स्क्रॉलिंग और स्वाइपिंग के माध्यम से डिजिटल रूप से चालाक पीढ़ी को जन्म देता है, लेकिन शरीर की गति को धीमा करता है।
इस स्थिति के बीच, दिया ने बच्चों की डिजिटल गतिविधि के संतुलन को बनाने में परिवार और स्कूल की भागीदारी के महत्व पर जोर दिया। डिजिटल पेरेंटिंग और न्यूरोपेरेंटिंग की अवधारणा, उनके अनुसार, स्क्रीन पर निर्भरता को कम करने और बच्चों के लिए वास्तविक गति अनुभव बनाने के लिए एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।
"प्रौद्योगिकी को सीखने के लिए एक उत्प्रेरक के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए, न कि बच्चों के वास्तविक अनुभवों का विकल्प नहीं," उन्होंने कहा।
परिवार और स्कूल के अलावा, स्थानीय संस्कृति भी उनके द्वारा उठाए गए "शारीरिक स्वतंत्रता" के विचार का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। दिया पारंपरिक खेलों और क्षेत्रीय नृत्य को न केवल सांस्कृतिक विरासत के रूप में देखती है, बल्कि एक संदर्भित और सार्थक मोटर सीखने का माध्यम भी है।
उनके द्वारा प्रस्तुत किए गए शोध से पता चलता है कि गति-आधारित खेल पर आधारित पारंपरिक नृत्य सीखना मोटर कौशल, शरीर के संरेखण, संतुलन, गति रचनात्मकता, और बच्चों के आत्मविश्वास को बढ़ाने में सक्षम है। बच्चों को भी अधिक उत्साहित पाया जाता है जब सीखने को खेलने, कहानी कहने और रचनात्मक गति की खोज के दृष्टिकोण के माध्यम से पैक किया जाता है।
एम्बेडेड कॉग्निशन की अवधारणा के माध्यम से, वह लोगों को वास्तविक शरीर के अनुभव के माध्यम से बच्चों की समझ बनाने के लिए आमंत्रित करता है। दिया के लिए, इंडोनेशिया के बच्चे केवल शैक्षणिक और डिजिटल रूप से उत्कृष्ट नहीं हैं, बल्कि वे स्वस्थ, रचनात्मक, अनुकूली, लचीले और मजबूत राष्ट्रीय पहचान वाले भी हो सकते हैं।
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