La définition du budget de l'éducation est une solution existante

Le ministre des Finances Sri Mulyani Indrawati a assisté à une réunion de travail avec la Commission XI de la Chambre des représentants au complexe parlementaire, Senayan, Jakarta, lundi (9/9/2024). (ANTARA/Dhemas Reviyanto/tom)

JAKARTA – La discussion sur le budget de l’éducation est en cours de discussion récemment. C’est devenu un problème après qu’il y ait quelque temps, le ministre des Finances Sri Mulyani a proposé de réduire le système de dépenses obligatoires de 20 pour cent ou le budget obligatoire de l’éducation.

La proposition a été soulevée par Sri Mulyani lors d’une réunion de travail sur la discussion du projet de budget des dépenses de l’État (RAPBN) avec l’Agence budgétaire (Banggar) de la RPD mercredi (4/9/2024).

Pendant ce temps, le système de 20 % obligatoire des dépenses de l’éducation est calculé sur les dépenses de l’État. Mais l’ancien directeur général de la Banque mondiale a soudainement proposé que le système de 20% du budget de l’éducation du budget de l’État soit calculé sur les revenus de l’État.

Sri Mulyani a révélé la raison. Selon lui, le budget de l’éducation obligatoire alloué à 20% des dépenses de l’État a tendance à changer les fonds de l’éducation.

Pendant ce temps, le personnel spécial du ministre des Finances pour la Communication Stratégique, Justin Prastowo, a qualifié le discours lancé par le ministre des Finances Sri Mulyani de « plus d’un effort pour construire un discours commun ».

L’observateur économique de l’Institut Bright, Awalil Rizky, a déclaré que le changement du programme réduirait le montant de l’allocation du budget national pour l’éducation. Cette baisse, selon lui, a un impact potentiel sur les réalisations du gouvernement sur le développement humain de l’Indonésie qui ne devient pas maximal. Awalil a rappelé que la réalisation du budget de l’éducation des dernières années indique toujours que le développement des ressources humaines indonésiennes n’est toujours pas optimale.

Le budget de l’éducation obligatoire est une préoccupation pour un certain nombre de personnes. Non seulement de la part des praticiens de l’éducation, mais aussi des observateurs économiques. Awalil Rizky a déclaré que si la proposition de Sri Mulyani est approuvée, le budget de l’éducation diminlerait considérablement. En effet, la tendance des revenus du pays est toujours inférieure aux dépenses.

Voyant le budget de l’État pour 2025, qui est toujours discuté, l’allocation de 20% des dépenses totales de 3 613,1 billions de roupies a atteint 722,6 billions de roupies pour le budget de l’éducation. Pendant ce temps, si vous utilisez une référence pour un revenu estimé de 2 9966,9 billions de roupies, l’allocation de 20% pour le budget de l’éducation a atteint 599,4 billions de roupies. Il y a une différence de 123,2 billions de roupies dans les deux programmes.

Lors du webinaire sur la discussion budgétaire du budget de l’éducation, Awalil a déclaré que les efforts du gouvernement pour fixer les dépenses obligatoires de 20 pour cent étaient un discours courant. En termes budgétaires, a déclaré Awalil, les dépenses de l’État sont dans la référence des dépenses, pas des revenus.

Awalil a estimé que le discours de ce changement est une interprétation négligente de la loi, menaçant ainsi le montant de l’allocation du budget de l’éducation, dont la réalisation est de plus en moins optimale au cours des dernières années.

« Pourquoi? Parce que chaque année, les revenus sont inférieurs aux dépenses, parce qu’il y a ce qui est appelé déficit (départ) », a déclaré Awalil.

En outre, Awalil Rizky a déclaré que la proposition de Sri Mulyani avait signalé que jusqu’à présent, le budget de l’éducation ne pouvait pas répondre au pourcentage des dépenses demandées.

« Cela ressort de la manœuvre gouvernementale sur plusieurs postes de dépenses et de financement, afin d’inclure catégoriquement le budget de l’éducation », a déclaré Awalil.

En conséquence, le budget de l’éducation dans le budget de l’État n’a jamais été pleinement réalisé pendant quatre années consécutives, de 2020 à 2023. Par exemple, le budget de l’État de 2023 budgétisé de 624,25 billions de roupies, mais ce qui a été réalisé n’est que de 513,39 billions de roupies, soit 82,24%.

Il en va de même pour 2022 où le budget de l’éducation n’est réalisé que de 77,30%. Ensuite, en 2021 et 2020, le budget de l’éducation n’est réalisé que de 87,20% et 93,09%, respectivement.

« La réalisation du budget de l’éducation n’a jamais été de 100% et a été inférieure au cours de la deuxième période de Jokowi 2020-2024, l’outlookAPBN 2024 ne fonctionne que dans la fourchette de 87,40% », a-t-il déclaré.

Dans le protocole d’accord et le RAPBN 2025, le gouvernement a déclaré que l’utilisation du budget de l’éducation était très cruciale car l’Indonésie faisait toujours face à un certain nombre de défis pour améliorer la qualité des ressources humaines (RH) afin d’être une génération supérieure.

Le défi est l’indice du capital humain (HCI) de l’Indonésie qui est encore inférieur à la moyenne pour un pays d’Asie du Sud-Est. L’un de ses indicateurs est la réalisation de résultats d’apprentissage avec des normes internationales, telles que le Programme for International Student Evaluation (PISA). Au cours des dernières années, le score PISA indonésien a montré une tendance à la baisse dans tous les sujets d’évaluation, à savoir la lecture, les mathématiques et la science.

Les résultats de l’étude menée par l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) en 2022 ont montré que les compétences des étudiants indonésiens dans les mathématiques, la lecture et les sciences diminuent. Les résultats de la recherche de l’OCDE indiquent que le score des étudiants indonésiens sur les tests de mathématiques s’élevait à 366, les tests de lecture de 359 et les tests scientifiques de 383.

Ainsi, le score PISA de l’Indonésie a diminué deux fois consécutives. Lors du test PISA 2018, le score obtenu par les étudiants indonésiens a également diminué dans les trois types de tests par rapport aux résultats de 2014.

Non seulement il connaît une tendance à la baisse, mais les chiffres sont également toujours inférieurs à la moyenne mondiale. Même si la réalisation du score PISA est l’un des aspects contenus dans le plan de développement à moyen terme (RPJMN).

Pendant ce temps, l’inspecteur de l’éducation, Andreas Tambah, soutient qu’à l’avenir, le gouvernement doit fournir des installations et des installations d’éducation équitable et de qualité. Selon lui, de nombreuses régions ne sont pas suffisantes pour les ressources éducatives et en fait la plupart des parties privées jouent un rôle.

« Mon conseil est que le nouveau gouvernement se concentre sur la construction d’infrastructures éducatives. N’utilisez pas le budget d’éducation pour des programmes alimentaires gratuits, concentrez-vous sur la construction de ressources humaines par l’éducation », a souligné Andreas.