JAKARTA - Curriculum 2022 supprimera le département des sciences naturelles (IPA), des sciences sociales (IPS) et de la langue au lycée (SMA). Cela perpétue l’habitude de changer fréquemment le programme d’études.
Le chef de BSKAP Kemendikbudristek, Anindito Aditomo à travers son @ninoaditomo Instagram officiel a expliqué le nouveau programme 2022. Il a déclaré que les apprenants ultérieurs ont la liberté de choisir des sujets en fonction des intérêts, des talents et des aspirations des étudiants.
Malgré tout, il y a encore des matières qui doivent être prises par les étudiants. Le mapel obligatoire n’est autre que l’éducation religieuse, PKN, indonésien, anglais, mathématiques, arts musicaux, Penjaskes et histoire.
Anindito a dit, il y a des étudiants intéressés à devenir médecins, donc il peut choisir des sujets en fonction de ses intérêts tels que la biologie, la chimie, la sociologie et d’autres. Et bien sûr sans quitter l’étude des matières obligatoires.
Le chef de BSKAP qui est familièrement appelé Nino a expliqué qu’actuellement le programme prototype est appliqué sur une base limitée dans 2500 écoles à travers l’Indonésie à travers le programme d’école de conduite. Il n’est peut-être pas encore largement connu du public que les écoles participantes à ce programme reflètent la diversité qui existe dans notre système d’éducation.
« La plupart d’entre eux sont des écoles ordinaires. Pas une école qui est généralement considérée comme un favori ou un supérieur. Ce n’est pas une école qui a trop d’installations. Beaucoup manquent d’infrastructures. Certains se trouvent également dans des zones défavorisées. »
Selon Nino, l’application limitée est une étape importante dans l’élaboration des programmes d’études. Des essais dans diverses écoles garantissent que le programme en cours d’élaboration peut effectivement être appliqué dans diverses conditions.
Le programme de 2022 met sans doute fin au système qui a commencé à être mis en œuvre depuis le début de l’indépendance indonésienne. Comment IPA, IPS et Bahasa ont-ils commencé en Indonésie ?
Transformation du système de virageCitant le profil de sma, de Masa à Masa publié par Kemristekdikti, le coin de sma a été introduit pour la première fois en 1950, à savoir à l’époque de la République d’Indonésie états-Unis. À cette époque, le ministre de l’Enseignement Abu Hanifah a transformé le lycée Oemoem (SMOA) en lycée. Dans le même temps, il a également introduit trois catégories d’écoles secondaires, à savoir SMA A (langue), Sma B (sciences exactes et sciences naturelles) et SMA C (sciences sociales).
Lors du changement de ministre de l’Éducation, les trois ministères n’ont pas changé : partie A (littérature); B (sciences exactes et sciences naturelles); et C (juridique et économique). Les trois majeures sont séparées du début de l’école secondaire de première année et il n’y a pas d’intégration des trois sections pendant l’éducation de l’élève.
De plus, le programme d’études secondaires de 1952 n’a manifestement pas de programme d’enseignement général ni de programme d’enseignement général. En effet, il existe plusieurs matières dont la direction est le développement de l’harmonie de la personnalité des étudiants dans le programme de 1952. Cependant, il ne répond pas pleinement aux critères de l’enseignement général.
Dans le programme de 1964, il y a eu un changement de département et divisé en quatre majors, à savoir la culture, les affaires sociales, l’API et les sciences exactes. En outre, le programme d’études de 1964 a également un objectif plus complexe, car non seulement pour continuer à l’université, mais aussi pour plonger dans tous les domaines de la vie dans la communauté.
Le groupe de majors a de nouveau été modifié dans le programme d’études de 1968. À cette époque, il n’y avait que deux majeures, à savoir se spécialiser en sciences exactes et en sciences naturelles et se spécialiser en littérature-culture sociale.
Dans le programme d’études secondaires de 1975, précisément à l’époque du Nouvel Ordre et ministre de l’Éducation et de la Culture, Syarief Thayeb, le département du lycée a été changé pour devenir tel que nous le connaissons aujourd’hui, à savoir IPA, IPS et Langue. Le programme est axé sur les objectifs.
Mais dans le programme d’études de 1984, le terme major a été changé en programme. Appelez-le le programme A1 pour la physique, A2 pour la biologie, A3 pour l’économie et A4 pour la langue et la culture.
Le changement s’est reproduit en 1994. Le terme lycée a été changé en General Menegah School (SMU). Si auparavant le virage était fait depuis le début, en 1994 le virage a été changé en classe FINALE II.
La direction à ce moment-là vise à ce que tous les élèves puissent apprendre les matières des sciences, des mathématiques et du langage et d’autres matières qui inculquent des modes de pensée scientifiques pendant les années I et II. En outre, cette méthode évite également que seuls les étudiants se spécialisant en IPA qui ont la possibilité d’entrer à l’université.
En 2004, l’école secondaire est retournée à l’école secondaire. Le but précédent de l’apprentissage est plus mis en avant pour le résultat final et l’âme du travailleur est transformée en plus humaine, mature et plus informée. Après diverses discussions, le programme basé sur les compétences (KBK) est né.
Le changement de programme fait que la direction à l’école secondaire se fait lorsque les élèves sont en deuxième année et que la majeure se compose de IPA, IPS et Langue. Et l’année prochaine, plus précisément en 2022, le système sera complètement éliminé.
Perpétuer la tradition de changer le programme d’étudesLe coordinateur national du Réseau indonésien de surveillance de l’éducation, Ubaid Matraji, a vu le plan pour le programme d’études de 2022 visant à étendre la vérité sur le phénomène du changement de ministre pour changer le programme. « Cela prolonge la vérité sur le phénomène du changement de ministre pour changer le programme d’études », a déclaré Ubaid à VOI.
Un programme d’études comme celui-ci a également été mis en évidence par le président de l’Association des enseignants de la République d’Indonésie (PGRI), Unifah Rosyidi. Selon lui, c’est en fait l’une des causes de la qualité de l’éducation indonésienne qui ne s’est pas améliorée.
Cela ressort clairement du score PISA de l’Indonésie qui, jusqu’à présent, se situait dans les 10 derniers au monde. « Nous avons le programme de 2013, remplacé à nouveau. Remplacez-le à nouveau et mis en œuvre discrètement dans plusieurs dizaines de milliers d’auto-écoles. Quelle est la différence? Rien », a déclaré Unifah dans le webinaire « Réunion scientifique nationale des enseignants : la littératie numérique dans l’application de l’apprentissage libre pour construire des ressources humaines supérieures » cité par Jurnas.
Au lieu de remplacer le programme d’études, selon Unifah, le gouvernement devrait constamment poursuivre le programme existant. Unifah a déclaré qu’il y a encore de nombreux problèmes à résoudre pour que l’écosystème de l’éducation s’améliore.
« Les mauvais sont réparés, pas toujours remplacés. Ensuite, c’est bien de dire cela (problème de qualité) à cause de l’enseignant. Mais nous savons que de nombreux problèmes sont résolus afin que l’écosystème de l’éducation s’améliore. »
« Les campus et les écoles doivent commencer à préparer non seulement des compétences techniques, à savoir comment maîtriser les sciences enseignées du niveau paud au collège, mais aussi commencer à façonner l’écosystème éducatif », a déclaré Unifah.
*Lire plus d’informations sur l’ÉDUCATION lire un autre article intéressant de Ramdan Febrian Arifin.
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