JAKARTA - Le ministère de l’Éducation, de la Culture, de la Recherche et de la Technologie (Kemendikbudristek) a déclaré que la mise en œuvre de l’enseignement à distance (PJJ) devrait se faire de manière amusante.
« L’apprentissage amusant fait que les élèves ne s’ennuient pas, même si l’apprentissage se fait en ligne », a déclaré Junus Simangunsong, analyste politique de la direction générale de l’éducation de Paud, lors d’un point de presse à Jakarta, a rapporté antara, jeudi 29 juillet.
L’apprentissage ludique se compose de plusieurs aspects, à savoir les étudiants impliqués dans tous les processus d’apprentissage, contextuels ou intéressants s’ils sont liés aux besoins des apprenants et aux besoins réels, les commentaires ou les apprenants se sentent remarqués, appréciés et l’enfant reçoit des commentaires et obtient de la valeur.
De plus, l’apprentissage se fait en apprenant, en jouant et en pratiquant directement.
« Le dernier est significatif, c’est-à-dire le message et le sens de l’apprentissage qui veut être transmis et bénéfique pour l’apprenant », a-t-il expliqué.
Dans la mise en œuvre de PJJ, a-t-il poursuivi, l’apprentissage et l’évaluation sont également menés de manière intégrée, comprenant l’évaluation des résultats d’apprentissage, l’évaluation diagnostique et le processus d’apprentissage lui-même.
Il a également recommandé que les écoles procèdent régulièrement à des évaluations périodiques pour surveiller l’impact des pandémies sur les élèves.
Le suivi vise à surveiller les élèves les plus potentiellement défavorisés. L’évaluation non cognitive vise à mesurer les aspects psychologiques et émotionnels de l’enfant, le bien-être psychologique et social des élèves, les activités pendant l’apprentissage à domicile et l’état de la famille de l’élève.
Alors que l’évaluation diagnostique cognitive vise à tester les compétences et les réalisations d’apprentissage des enfants, à identifier les réalisations des apprenants en matière de compétences, les résultats de l’évaluation deviennent la base des choix de stratégie d’apprentissage et à fournir des leçons complémentaires ou supplémentaires aux participants les plus défavorisés.
« Cette évaluation doit être faite périodiquement, afin que les écoles puissent connaître l’état des élèves pendant la pandémie de COVID-19 », a-t-il ajouté.
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