Le ministère de l’Éducation et de l’Éducation enregistré 40 164 écoles appartenant à des étudiants ayant des besoins spéciaux

Illustration. Cérémonie de drapeau dans les écoles primaires ou les primes. (Antaranews)

JAKARTA - Le ministère de l’Éducation, de la Culture, de la Recherche et de la Technologie (Kemendikbudristek) a déclaré qu’il y avait 40 164 unités d’éducation formelle ou d’écoles en Indonésie qui ont des besoins spéciaux d’ici décembre 2023.

« En décembre 2023, les données ont montré qu’il y avait 40 164 écoles qui ont des apprenants ayant des besoins spéciaux », a déclaré lundi le coordinateur du groupe de travail de l’éducation inclusive, Direction de l’éducation publique et de l’éducation spéciale du ministère de l’Éducation et de l’Éducation du ministère de l’Éducation et des Ressources minérales, Meike Anastasia.

D’autre part, Meike a déclaré que seuls 5 956 unités d’éducation, soit 14,83% des unités d’éducation totales, disposaient d’un instituteur pédagogique spécifiquement pour les enfants ayant des besoins spéciaux.

Pendant ce temps, le ministère de l’Éducation et de l’Éducation d’État ont lancé un programme d’éducation inclusive sous la forme de modules d’éducation inclusive de niveau élémentaire pour améliorer les compétences des enseignants dans le respect du droit des étudiants à des services éducatifs inclusifs et équivalents.

L’éducation inclusive est un système de mise en œuvre éducative qui offre aux apprenants ayant des besoins spéciaux et qui ont le potentiel d’intelligence ou de talents spéciaux de participer à l’apprentissage dans un environnement avec les apprenants en général.

Le contexte de la formation du programme d’éducation générale et d’éducation inclusive est l’écart entre les réglementations sur l’éducation inclusive et les conditions sur le terrain telles que les réglementations établissent que les enfants ont droit à une éducation de qualité.

Le mandat réglementaire est inversement proportionnel à la situation sur le terrain, car seulement 64% de l’estimation nombre d’enfants handicapés passent à l’école pour des raisons incluant des coûts, de l’insomnie et des rejets scolaires.

Il existe également des règlements qui confirment un logement éducatif approprié pour les apprenants handicapés, mais en réalité tous les gouvernements locaux ne disposent pas de réglementations, de budgets et de dispositions d’unités de services de handicaps (ULD) pour les accueillir.

Par conséquent, le ministère de l’Éducation et de l’Éducation primaire inclusif a lancé un module d’éducation primaire dans le but de fournir aux enseignants de chaque unité d’éducation avec une éducation ainsi qu’une formation sur des méthodes d’enseignement inclusives.

Il est conforme à l’objectif du programme d’éducation à niveau et de l’éducation inclusive, à savoir produire des éducateurs capables de réaliser un apprentissage et une éducation inclusive dans les unités éducatives.

Le programme a également une vision d’offrir le plus grand accès et des opportunités à tous les éducateurs indonésiens de développer des professions liées à l’éducation inclusive.