جاكرتا - أثبتت الدافعة العالية للمعلمين أنها تلعب دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعليم التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito ، الذي يهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين لإحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإعادة إيقاظ الدوافع الجغرافية للمعلم وتحسين جودة التعلم للطلاب. بشكل عام ، دون بناء نظام جديد ، ولكن باستخدام الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقلة التي أجرتها ديلويت واستعرضتها البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلم والممارسة المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة آخذ في الازدياد. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للتحلي بالاستباقية في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد" لتحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بتمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. لا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف الطبقات التعليم ، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت في السابق صفراء إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين الجودة. التعليم الملموس. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين القيام بذلك. مشاركة أفضل الممارسات مع بعضها البعض وتجميع خطط تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم الأطفال من الناحية الإنسانية التي كانت حاضرة في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والتدريب المستمر لعب أصحاب المصلحة دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها من نتائج التقييم فحسب، بل أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية ذلك. بناء الحافز من داخل المعلم وتعزيز دعم نظام التعليم بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع انخفاض التكلفة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتنفيذه في مختلف المناطق ، وخاصة في سياق الموارد المحدودة. التعليم. في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لاعتماد نهج مماثل. من خلال وضع حوافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا الانتقال نحو تحول أعمق وشامل ومستدام.
جاكرتا - أثبتت الدافعة العالية للمعلمين أنها تلعب دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعليم التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito ، الذي يهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين لإحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإعادة إيقاظ الدوافع الجغرافية للمعلم وتحسين جودة التعلم للطلاب. بشكل عام ، دون بناء نظام جديد ، ولكن باستخدام الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقلة التي أجرتها ديلويت واستعرضتها البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلم والممارسة المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة آخذ في الازدياد. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للتحلي بالاستباقية في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد" لتحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بتمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. لا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف الطبقات التعليم ، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت في السابق صفراء إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين الجودة. التعليم الملموس. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين القيام بذلك. مشاركة أفضل الممارسات مع بعضها البعض وتجميع خطط تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم الأطفال من الناحية الإنسانية التي كانت حاضرة في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والتدريب المستمر لعب أصحاب المصلحة دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها من نتائج التقييم فحسب، بل أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية ذلك. بناء الحافز من داخل المعلم وتعزيز دعم نظام التعليم بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع انخفاض التكلفة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتنفيذه في مختلف المناطق ، وخاصة في سياق الموارد المحدودة. التعليم. في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لاعتماد نهج مماثل. من خلال وضع حوافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا الانتقال نحو تحول أعمق وشامل ومستدام.
جاكرتا - أثبتت الدافعة العالية للمعلمين أنها تلعب دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعليم التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito ، الذي يهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين لإحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإعادة إيقاظ الدوافع الجغرافية للمعلم وتحسين جودة التعلم للطلاب. بشكل عام ، دون بناء نظام جديد ، ولكن باستخدام الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقلة التي أجرتها ديلويت واستعرضتها البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلم والممارسة المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة آخذ في الازدياد. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للتحلي بالاستباقية في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد" لتحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بتمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. لا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف الطبقات التعليم ، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت في السابق صفراء إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين الجودة. التعليم الملموس. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين القيام بذلك. مشاركة أفضل الممارسات مع بعضها البعض وتجميع خطط تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم الأطفال من الناحية الإنسانية التي كانت حاضرة في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والتدريب المستمر لعب أصحاب المصلحة دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها من نتائج التقييم فحسب، بل أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية ذلك. بناء الحافز من داخل المعلم وتعزيز دعم نظام التعليم بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع انخفاض التكلفة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتنفيذه في مختلف المناطق ، وخاصة في سياق الموارد المحدودة. التعليم. في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لاعتماد نهج مماثل. من خلال وضع حوافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا الانتقال نحو تحول أعمق وشامل ومستدام.
جاكرتا - أثبتت الدافع العالي للمعلمين دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito Foundation ، والتي تهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين من أجل إحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإحياء الدوافع الجوهرية للمعلم وتحسين جودة تعلم الطلاب من خلال بشكل شامل ، دون بناء نظام جديد ، ولكن بدلا من الاستفادة من الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقل الذي أجرته ديلويت ومراجعته من قبل البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلمين وممارساتهم المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة قد زاد بمقدار الزيادة. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للبقاء استباقيا في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد للغاية. تحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بأن تمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. ولا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف مستويات التعليم، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت صفراء في السابق إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين جودة التعليم. ملموسا. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين مشاركة بعضهم البعض أفضل الممارسة وتجميع خطة تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم أطفال Narasumber الذين كانوا حاضرين في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والمواطنون وقد لعبت المصالح دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها فقط من نتائج التقييم، ولكن أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية البناء. التحفيز من داخل المعلم وتعزيز دعم النظام التعليمي بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع التكلفة المنخفضة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتطبيقه في مختلف المناطق ، خاصة في سياق الموارد التعليمية المحدودة. إلى في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لتبني نهج مماثل. من خلال وضع حافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا التحرك نحو تحول أعمق وأكثر شمولا واستدامة.
جاكرتا - أثبتت الدافع العالي للمعلمين دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito Foundation ، والتي تهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين من أجل إحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإحياء الدوافع الجوهرية للمعلم وتحسين جودة تعلم الطلاب من خلال بشكل شامل ، دون بناء نظام جديد ، ولكن بدلا من الاستفادة من الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقل الذي أجرته ديلويت ومراجعته من قبل البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلمين وممارساتهم المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة قد زاد بمقدار الزيادة. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للبقاء استباقيا في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد للغاية. تحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بأن تمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. ولا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف مستويات التعليم، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت صفراء في السابق إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين جودة التعليم. ملموسا. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين مشاركة بعضهم البعض أفضل الممارسة وتجميع خطة تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم أطفال Narasumber الذين كانوا حاضرين في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والمواطنون وقد لعبت المصالح دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها فقط من نتائج التقييم، ولكن أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية البناء. التحفيز من داخل المعلم وتعزيز دعم النظام التعليمي بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع التكلفة المنخفضة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتطبيقه في مختلف المناطق ، خاصة في سياق الموارد التعليمية المحدودة. إلى في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لتبني نهج مماثل. من خلال وضع حافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا التحرك نحو تحول أعمق وأكثر شمولا واستدامة.
جاكرتا - أثبتت الدافع العالي للمعلمين دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito Foundation ، والتي تهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين من أجل إحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإحياء الدوافع الجوهرية للمعلم وتحسين جودة تعلم الطلاب من خلال بشكل شامل ، دون بناء نظام جديد ، ولكن بدلا من الاستفادة من الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقل الذي أجرته ديلويت ومراجعته من قبل البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلمين وممارساتهم المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة قد زاد بمقدار الزيادة. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للبقاء استباقيا في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد للغاية. تحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بأن تمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. ولا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف مستويات التعليم، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت صفراء في السابق إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين جودة التعليم. ملموسا. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين مشاركة بعضهم البعض أفضل الممارسة وتجميع خطة تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم أطفال Narasumber الذين كانوا حاضرين في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والمواطنون وقد لعبت المصالح دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها فقط من نتائج التقييم، ولكن أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية البناء. التحفيز من داخل المعلم وتعزيز دعم النظام التعليمي بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع التكلفة المنخفضة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتطبيقه في مختلف المناطق ، خاصة في سياق الموارد التعليمية المحدودة. إلى في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لتبني نهج مماثل. من خلال وضع حافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا التحرك نحو تحول أعمق وأكثر شمولا واستدامة.
جاكرتا - أثبتت الدافع العالي للمعلمين دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito Foundation ، والتي تهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين من أجل إحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإحياء الدوافع الجوهرية للمعلم وتحسين جودة تعلم الطلاب من خلال بشكل شامل ، دون بناء نظام جديد ، ولكن بدلا من الاستفادة من الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقل الذي أجرته ديلويت ومراجعته من قبل البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلمين وممارساتهم المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة قد زاد بمقدار الزيادة. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للبقاء استباقيا في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد للغاية. تحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بأن تمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. ولا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف مستويات التعليم، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت صفراء في السابق إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين جودة التعليم. ملموسا. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين مشاركة بعضهم البعض أفضل الممارسة وتجميع خطة تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم أطفال Narasumber الذين كانوا حاضرين في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والمواطنون وقد لعبت المصالح دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها فقط من نتائج التقييم، ولكن أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية البناء. التحفيز من داخل المعلم وتعزيز دعم النظام التعليمي بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع التكلفة المنخفضة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتطبيقه في مختلف المناطق ، خاصة في سياق الموارد التعليمية المحدودة. إلى في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لتبني نهج مماثل. من خلال وضع حافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا التحرك نحو تحول أعمق وأكثر شمولا واستدامة.
جاكرتا - أثبتت الدافع العالي للمعلمين دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في النهاية على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية. في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس الطلاب للتعلم ، وغرس قيم الاستقلال والفضول. هذا هو أساس التعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito Foundation ، والتي تهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين من أجل إحداث تغييرات حقيقية في نظام التعليم الإندونيسي. منذ أن بدأت في عام 2022 وأدارتها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية). تم تصميم هذا البرنامج لإحياء الدوافع الجوهرية للمعلم وتحسين جودة تعلم الطلاب من خلال بشكل شامل ، دون بناء نظام جديد ، ولكن بدلا من الاستفادة من الهياكل التعليمية الحالية. تظهر نتائج التقييم المستقل الذي أجرته ديلويت ومراجعته من قبل البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة الشمال الشرقي أن هذا النهج آتى نتائج كبيرة من خلال نهج يركز على تحفيز المعلمين وممارساتهم المهنية والدعم المنهجي في المدارس. تظهر إحدى النتائج الرئيسية أن مستوى محو الأمية للطلاب في المدارس الشريكة قد زاد بمقدار الزيادة. 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة أن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للبقاء استباقيا في التعلم. "لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلم ونظام التعلم يبدو أنه يخلق تغييرات كبيرة في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي" ، "هذا نموذج واعد للغاية. تحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيانه. وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بأن تمكين المعلمين كمعلمين لديهم نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية. ولا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف مستويات التعليم، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين ومسؤولي مكتب التعليم. يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم. وقد ارتفعت الآن بعض المؤشرات التي كانت صفراء في السابق إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرنامج في تحسين جودة التعليم. ملموسا. "هذا التقييم يقنعنا عندما ندعم المعلمين لإحياء تحفيزهم الجوئي وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس ومديري المدارس) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا. تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين مشاركة بعضهم البعض أفضل الممارسة وتجميع خطة تعليمية أكثر صلة. المساعدة المنظمة في تعليم أطفال Narasumber الذين كانوا حاضرين في المؤتمر الصحفي لتعليم STiR (dok. Bakti Barito) وفي الوقت نفسه ، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بشكل احترافي وعاطفي ، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب. "التفاني الحكومي والمواطنون وقد لعبت المصالح دورا مهما في هذه الرحلة. ونحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم بما يتماشى مع توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية". وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها فقط من نتائج التقييم، ولكن أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية البناء. التحفيز من داخل المعلم وتعزيز دعم النظام التعليمي بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما. وفي الوقت نفسه، أكد ديان أ. بورباساري، مدير مؤسسة باكتي باريتو، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع التكلفة المنخفضة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا بالموازنة فحسب ، بل هو أيضا ذي صلة جدا بتطبيقه في مختلف المناطق ، خاصة في سياق الموارد التعليمية المحدودة. إلى في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لتبني نهج مماثل. من خلال وضع حافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم في إندونيسيا التحرك نحو تحول أعمق وأكثر شمولا واستدامة.
جاكرتا - أثبتت الدافع العالي للمعلمين دورا رئيسيا في خلق التعلم الفعال ، والذي يؤثر في نهاية المطاف على زيادة ذكاء الطلاب وقدرتهم على محو الأمية.
في هذه الحالة ، يميل المعلمون الملهمون والمشاركون عاطفيا في عملية التدريس إلى أن يكونوا قادرين على بناء بيئة فصل دراسي داعمة ، وتشجيع حماس التعلم للطلاب ، وغرس قيم الاستقلال والفضول.
هذا هو الأساس للتعاون بين STiR Education ومؤسسة Bakti Barito ، الذي يهدف إلى تعزيز تحفيز المعلمين لإحداث تغيير حقيقي في نظام التعليم الإندونيسي.
منذ أن بدأت في عام 2022 وتديرها مؤسسة Bakti Pendidikan Unggul ، تشجع هذه الشراكة على تحسين جودة التعليم من خلال برنامج STIR (نظام التعليم المتكامل للابتكار والشخصية).
تم تصميم هذا البرنامج لإحياء الحوافز الأساسية للمعلم وتحسين جودة تعلم الطلاب ككل ، دون بناء نظام جديد ، ولكن باستخدام الهياكل التعليمية الحالية.
تظهر نتائج التقييم المستقل الذي أجرته ديلويت واستعرضته البروفيسور نيشيث براكاش من جامعة نورثيسترن أن هذا النهج آتى ثماره الكبير من خلال نهج يركز على تحفيز المعلمين والممارسات المهنية والدعم المنهجي في المدارس.
وأظهرت إحدى النتائج الرئيسية أن معدل محو الأمية لدى الطلاب في المدارس الشريكة زاد بنسبة 16.4٪ مقارنة بالمدارس غير الشريكة. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر ما يصل إلى 42.3٪ من الطلاب في المدارس الشريكة بأن لديهم علاقات اجتماعية أقوى مع أقرانهم. ليس ذلك فحسب ، بل أظهر 15.7٪ من الطلاب أيضا دفعة أعلى للتصرف بشكل استباقي في التعلم.
"لقد وجدنا تحسنا في محو الأمية ، والتركيز على تحفيز المعلمين ويبدو أن أن نظام التعلم يخلق تغييرات ذات مغزى في ممارسة التعلم في الفصل الدراسي."
"هذا نموذج واعد لتحسين نظام التعليم على نطاق واسع" ، قال البروفيسور نيشيث براكاش ، أستاذ السياسة العامة والاقتصادية ، جامعة الشمال الشرقي ، في بيان.
وتعزز هذه النتائج الاعتقاد بأن تمكين المعلمين كمعلمين من نهج منظم ومنهجي يمكن أن يكون له تأثير حقيقي على تحسين جودة تعلم الطلاب، سواء من الجوانب الأكاديمية أو الاجتماعية.
ولا يمكن فصل هذا النجاح عن النهج المنهجي الذي يلمس مختلف مستويات التعليم، بدءا من المعلمين ومديري المدارس والمشرفين إلى مسؤولي مكتب التعليم.
يوفر هذا البرنامج إرشادات واضحة حول المهارات والمواقف التي يحتاجها الطلاب ليصبحوا متعلمين مدى الحياة. في مناطق مثل مدينة كيديري ولوماجانغ ريجنسي ، أدى برنامج STIR إلى إجراء تغييرات إيجابية في مؤشر تقرير التعليم.
وقد ارتفعت الآن العديد من المؤشرات، التي كانت صفراء في السابق، إلى الخضراء، مما يعكس تأثير البرامج على تحسين جودة التعليم بشكل ملموس.
"هذا التقييم يطمئننا عندما ندعم المعلمين لإحياء دوافعهم الجوهرية وإشراك مكتب التعليم (مثل مسؤولي التعليم ومشرفي المدارس والمديرين) ، يمكننا إجراء تغييرات عميقة ومستمرة في نظام التعليم" ، قال يوني نورديانسياه ، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا.
تظهر الأنشطة التعاونية مثل منتدى الميسر في مدينة كديري كيف يمكن للمعلمين مشاركة أفضل الممارسات مع بعضهم البعض وتجميع خطط تعليمية أكثر ملاءمة.
وفي الوقت نفسه، تسمح المساعدة المنظمة والتدريب المستمر للمعلمين بتطوير قدراتهم بمهنية وعاطفية، وبالتالي إنشاء فصل دراسي أكثر ديناميكية واستجابة لاحتياجات الطلاب.
"لقد لعب تفاني الحكومة وأصحاب المصلحة دورا مهما في هذه الرحلة. نحن متحمسون جدا لبناء هذا الزخم إلى جانب توسيع نطاق الوصول إلى المزيد من المناطق وتعميق دعمنا للحكومات المحلية".
وقال يوني نورديانسياه، المدير التنفيذي لبرنامج STIR في إندونيسيا، إن التغييرات التي حدثت لا يمكن رؤيتها فقط من نتائج التقييم، ولكن أيضا من الروح الجديدة التي نشأت بين المعلمين وأصحاب المصلحة. وشدد على أهمية بناء الدوافع من داخل المعلمين وتعزيز دعم النظام التعليمي بحيث يمكن أن يكون التحول الذي تم إنشاؤه مستداما.
وفي الوقت نفسه ، أكد ديان أ. بورباساري ، مدير مؤسسة باكتي باريتو ، أن هذه الشراكة تقدم حلولا فعالة ولكن لها تأثير كبير. مع انخفاض التكلفة نسبيا لكل طالب ، أثبت هذا البرنامج أنه ليس جديرا فقط من حيث الميزانية ، ولكن أيضا ذا صلة كبيرة للتنفيذ في مختلف المناطق ، خاصة في سياق الموارد التعليمية المحدودة.
في المستقبل ، من المتوقع أن يكون نجاح برنامج STIR مصدر إلهام لمزيد من المناطق لاعتماد نهج مماثل. من خلال وضع حوافز المعلمين كأساس رئيسي ، يمكن لنظام التعليم الإندونيسي التحرك نحو تحول أعمق وشامل ومستدام.
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
العلامات الأكثر شيوعًا
#Prabowo Subianto #دونالد ترمب #حج 2022 #public school #bgn #konflik timur tengahجمع
