雅加达 - 印度尼西亚的生物多样性财富尚未得到最佳利用，作为提高学生识字质量的学习资源。事实上，丰富的生物多样性潜力可以成为“绿色黄金”，既可以作为实验室，也可以作为自然图书馆，以支持基于情境的科学教育。
SEAMEO BIOTROP森林和红树林开发（FMD）经理Slamet Widodo表示，印度尼西亚拥有开发学习模式的巨大资本，该模式利用生物多样性作为学习者直接学习资源。
据他介绍，考虑到印度尼西亚的识字率仍然面临巨大挑战，这种方法变得至关重要。根据经济合作与发展组织（OECD）发布的2022年国际学生评估项目（PISA）的结果，印度尼西亚在81个参与国中，在阅读，数学和科学能力方面仍然处于最低的十个国家之列。
“印度尼西亚的识字问题不仅仅是一个教学问题，而且已经成为一个系统性的挑战，需要一种更具语境和与学习者生活更密切的学习方法，”Slamet Widodo在6月3日星期三的一份声明中说。
他解释说，绿色黄金的概念是指利用生物多样性作为学习资源，具有生态，经济和科学价值。通过这种方法，学生可以直接从周围的环境中学习，从粮食作物，药用植物到具有生物工业潜力的各种物种。
根据Slamet的说法，探索当地植物可以成为提高科学素养的有效途径，因为学习者不仅学习理论，还对现场的实际现象进行观察和分析。
“科学素养不再仅仅是记忆概念，而是理解自然现象，评估科学证据和根据数据做出决定的能力。学校周围的植物可以成为学生的生活实验室，“他说。
他补充说，通过观察植物形态，鉴定物种，绘制植物分布图，分析简单的成分等活动，学习者可以立即发展批判性思维技能和科学方法。
这种方法也被认为与可持续发展议程一致，因为它能够将科学学习与环境问题，绿色经济和自然资源管理联系起来。
“当学生学习植物的生态和经济价值时，他们不仅理解生物学概念，而且还理解可持续性和自然资源管理的重要性，”他说。
为支持这一点，Slamet鼓励学校开发基于生物多样性的各种学习设施，如迷你研究园，数字植物标本馆，感官花园，以及可作为自然实验室和图书馆的治疗花园。
他说，基于研究的学习模式能够将生物学、地理学、经济学和信息技术等各个学科整合到一个有用的学习活动中。
“将感官花园和治疗花园作为实验室和自然图书馆的实现是发展基于能力的教育以及适应学生兴趣和才能的有效和适应性方法，”他解释说。
尽管如此，Slamet强调，将生物多样性作为学习资源的使用必须仍然基于可持续性和生物勘探伦理的原则。
他提醒说，以绿色黄金为基础的教育不应该鼓励过度开发自然资源，而应该灌输对保护和保护社区拥有的传统知识的重要性的认识。
“生物多样性必须被视为需要保护和传承的知识来源。教育是从早期就培养这种意识的重要工具，“他说。
Slamet认为，印度尼西亚识字率的低水平可以成为在教育体系中进行创新的动力。通过利用印度尼西亚拥有的生物多样性财富，学校可以提供更相关，语境化和直接影响学生识字质量的学习经验。
“当周围的环境被转换成科学学习空间时，生物多样性不再是一个隐藏的潜力，而是建立一个文学，适应性和以国家可持续性为导向的世代的战略基础，”Slamet Widodo说。
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