许多专业关闭没有被工作世界吸收，这是Asadiktisi的7个关键记录

高等教育，科学和技术部关闭被认为不相关的学习课程的计划得到了Asadiktisi Ketum的回应，Susanto教授，博士。

雅加达 - 高等教育，科学和技术部（Kemendiktisaintek）计划审查，甚至关闭与工作场所无关的研究生课程（Prodi），引发了强烈的反应。

印度尼西亚全国高等教育学术协会（Asadiktisi）中央领导委员会主席，Susanto博士，MA，提醒政府不要草率行事。据他介绍，从“行业吸收”的角度来看，拍摄高等教育质量是一个非常危险的步骤。

高等教育不是“工作培训”

在他向VOI的正式声明中，Susanto教授强调，将行业相关性作为主要标准可能会减少大学的功能。

“高等教育不仅是工作培训，而且还是知识生产空间，批判性思维的形成和文明的发展，”Susanto教授说。

他认为，这项政策有可能导致职业漂移，即学术教育失去其身份，因为它过于关注短期劳动力市场的需求。

7个理由为什么应该重新考虑关闭专业

ASADIKTISI详细说明了政府在执行该政策之前必须考虑的七个关键点：

减少大学任务：过分关注行业会缩小校园作为关键思维生产者的功能。 狭义的相关性概念：相关性不应仅从初始工资或前6-12个月的就业吸收率来衡量，而应从可转移技能和长期职业来衡量。 容易受到评估偏见的伤害：如果没有多标准指标，关闭容易受到误报的伤害，关闭实际上具有未来战略价值的专业。 削弱知识经济：基础科学和人文科学是技术伦理的基础。消除它们实际上阻碍了国家创新。 反应性政策（亲周期）：学期周期（4-5年）并不总是与快速变化的市场波动相一致。 校园自治的威胁：自上而下的关闭无视学术界的作用和大学治理原则。 区域不平等：地区专业往往是当地文化和社会的支柱。统一关闭将损害大城市以外的发展。

解决方案：转型，而不是消除

Asadiktisi没有立即关闭该专业，而是提供了一个替代解决方案，即指导和重新设计课程。

Susanto教授建议政府通过以下方式更优先考虑未来技能的方法：

提供微型凭证。与行业密切合作，而不会失去学术本质。定期评估，为专业提供改进的空间。

“正确的做法是转型，而不是消除。给改进的空间，而不是直接关闭，”他总结道。