印度尼西亚政府准备四种系统模型来加强包容性教育

图示：学校的教学活动（ANTARA）

雅加达 - 基础和中等教育部长（Mendikdasmen）Abdul Mu'ti强调了政府在加强包容性教育方面迈出的重要一步。

在4月20日星期一在雅加达SMPN 16启动2026年包容性教育培训计划的过程中，他强调教育机会是宪法的任务，这是不可谈判的。

“为所有人提供高质量的教育服务是我们的宪法责任，包括有特殊需要的儿童，”Abdul Mu'ti说。

强调的最大挑战之一是负面耻辱。到目前为止，公众仍然错误地认为特殊需求是诅咒或耻辱。

Abdul Mu'ti邀请公众改变这种思维模式。对他来说，为他们提供教育是一种荣耀和人道主义，而不是社会负担。

为了应对教师和设施有限的挑战，政府鼓励开发具有四个主要系统模型的学校。第一，智力，即根据学生的能力调整学习方法。

第二，身体。残疾友好和无障碍的学校设施。第三，经济，确保服务覆盖所有社会阶层。第四，社会，即建立无障碍的互动。

政府承认，目前特殊辅导教师的数量并不理想。因此，2026年的培训计划侧重于提高正规学校教师的能力，使他们能够陪伴包容性学生。

此外，战略性地增加专家数量，将教室变成印度尼西亚儿童多样性真正社会融合的场所。通过这一举措，学校不仅是学术学习的地方，而且是每个孩子实现没有歧视的未来的安全空间。