雅加达 - 印度尼西亚共和国教师协会（PGRI）总书记的副秘书长Wijaya透露，他的政党向政府提议成立国家教师特别机构。
“印度尼西亚目前正面临着真正的结构性教师危机。因此，国家教师特别机构的存在是重要和紧迫的，“他在2月1日星期日的书面声明中说。
他解释说，基础和中等教育部（Kemendikdasmen）的数据显示，印度尼西亚缺乏超过130万名教师，主要原因是退休浪潮没有得到快速和计划的招聘的平衡，其中之一是由于教师任命暂停。
公立学校的教师空缺，甚至经常被遗忘数月甚至数年，好像教师缺席对学生学习经验的学习权不是一个严重的问题。
“讽刺的是，国家似乎习惯于这种紧急情况。教师由许多机构管理，但没有人负全部责任，“Wijaya说。
他说，现在教师事务分散在许多手中，部委，技术机构，地方政府，甚至人事机构，这已经不是什么秘密。在中央一级，教师管理仅由GTK总局（即教育工作人员）的水平处理。
在地区一级，决策往往受到财政限制和官僚主义拉锯战的挟持。因此，没有一个机构真正对从上到下国家教师的命运负全部责任，这确实需要纠正。
影响非常明显，退休教师没有立即被替换，学校用最低工资的兼职教师填补了空白，教师的职业不确定，经常歧视，教师的法律保护很弱，犯罪很容易发生。
Wijaya继续说，在这种情况下，教师职业对年轻一代来说越来越不吸引人是很自然的。国家需要合格的教师，但未能创造一个尊重，繁荣和保护教师职业的系统。
“PB PGRI关于成立特别教师机构的建议实际上不是过度要求，而是对长期系统性失败的合理回应。到目前为止，国家一直过于相信教师问题可以通过部分监管和部门政策来解决。事实证明，事实正好相反，“他说。
他强调，需要一个特殊的教师机构，因为教师政策过于分散，需要一个国家指挥。此外，教师数据在K / L之间没有集成，这使得规划总是偏离实际需求。事实上，有一个教育核心数据（Dapodik），它有一个完整的教师数据库（工作地点，学术资格，教育证书资格），教师职业保护几乎没有系统化，因此教师在恐惧中工作。
“2026年第4号教育部部长令的出现总是留下实地实施的空白。更不用说职业管理和教师分配不公，特别是对于荣誉和3T地区。如果没有强大的国家级特殊机构，教育改革只会停留在表面上，“Wijaya总结道。
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