雅加达 - 教师的作用是每个国家成长和发展的核心。即使在印尼独立的历史中也是如此。在老师的手中，一个孩子可以成长为一个聪明和独立的人。可惜这么大的作用背后，老师的生活远非繁荣。我们仍然听到他们悲伤的故事。事实上，在荷兰殖民时代，教师的贫困是教师。
在20世纪初，荷兰东印度群岛有大约1500万至1700万学龄儿童。然而，只有120万人接受教育，这意味着只有10%。即便如此，他们也不得不与荷兰和印度荷兰竞争。在这种情况下，当一名教师是最需要的职业之一。
教学专业后来变得有声望。教师职业也是通往繁荣的大门。老师的职业是抢手货。老师们总是争相成为学生最好的榜样。他们不仅教书，而且教书。众所周知，教师纪律严明。老师们总是来学校早，回家晚。
这些荷兰教师的严格和成熟的教育是智力出现的关键。不利的一面是，并不是所有的教师都生活在一个繁荣的圈子里。尤其是来自当地人的教师。他们很穷。尤其是薪水
"然后，土著教师开始感到土著教师（布米普特拉）和欧洲教师在工资问题上的不平衡。土著人的工资较低，即使文凭是相同的。因此，1910年，本土教师成立了一个名为PGHB（荷兰印度教师协会）的教师组织。该组织得到荷兰人范·德文特（Van Deventer）的支持，"邦加兰·安东尼乌斯·西曼琼塔克在《巴塔克托巴的社会结构和政治制度》一书中写道，直到1945年（2006年）。
欧洲教师和本土教师的总工资是完全不平等的。欧洲国籍的教师每月可领取100盾以上的工资。与此同时，布米普特拉教师的薪水往往不稳定。
1878年，一位从Kweek学校毕业的本地教师的薪水超过75荷兰盾。虽然他们是中学帮助教师谁赚约20-30盾。如果按生活必需品的费用调整，这一数额远远不够。
苏加诺总统还提到了荷兰殖民主义时期教师的低工资。老大哥讲述了他的父亲索凯米·索斯罗迪哈德霍作为一名教师的薪水，这只能满足日常需要。邦卡诺和他的家人生活在贫困之中。
邦卡诺没有鞋子。连邦卡诺都不知道餐具。邦·卡诺讲述了他的童年，这与魔术师大卫·科波菲尔的童年没什么不同，他小时候也生活在贫困线以下。
"如此离谱的缺席会导致内心变得悲伤。和比我大两岁的姐姐苏卡米尼在一起，我们是一个四口之家。爸爸的月薪是25美元。少了我们在贾兰巴拉万 88 号的租金， 余额变成了 15 美元。以3.60美元兑1美元的政府汇率进行比较，可以估计我们家庭的生活水平有多低。当我六岁的时候，我们搬到了莫约克托，"邦卡诺说，辛迪亚当斯在邦卡诺的书：连接印尼人民舌头（1965年）引用。
小说家阿赫迪亚特·米哈贾也因为当老师而经历了微小的薪水。毕业于AMS：阿尔盖梅内·米德尔巴雷学校（1929-1932）的男子立即选择成为巴塔维亚（雅加达）凯马约兰的塔曼·西斯瓦教师。他作为一名教师的工作并不真正满足于阿赫迪亚特。
这份工作不是高薪教师，而是属于危险类别。作为一所流浪汉学校塔曼西斯瓦的老师，荷兰情报部门监视着他的行为。同时，作为一名作家，由于印刷有点错误，阿赫迪亚特可能被拘留。
结果，阿赫迪亚特选择搬到万隆开了一家商店。他的生意进展很大。在做生意时，他仍然是一名自由撰稿人。由于他的作品，巴拉伊·普斯塔卡注意到了阿赫迪亚特的能力。长话短说，阿赫迪亚特成为巴拉伊普斯塔卡的一部分。与在布米普特拉学校当老师时相比，阿赫迪亚特的薪水相当高。
"是的，阿赫迪亚特是在日本占领之前的几年里由巴拉伊·普斯塔卡提议的。薪水是多少？每月40盾。三个月的工作刚刚被任命为副总编辑，月薪为70盾。大？与他的交易结果相比不多， 他每月能赚 150 盾。但与塔曼·西斯瓦老师只有20盾的薪水相比还不错，"哈桑·阿斯帕哈尼在主席的书《传记》（2016年）中写道。
日本殖民时期（1942-1945年）本土教师的状况也好不过了。原因是日本在群岛上的统治是短暂的。此外，当时日本正在全力建设一支舰队。因此，没有时间特别关注教育领域，特别是本土教师的命运。日本在教育方面的足迹仅限于在学校增加日语。
"除此之外，学校留给各自的地区，并继续像荷兰政府时期一样运行。唯一的区别是，当时人民已经撤退了。因此，大多数学校不再在城市或乡村举行，不再像荷兰时代那样纪律严明，而是在教师也离开的地方举行。作为教师的工资，孩子们不以金钱的形式支付，而是以农产品的形式支付，如红薯、香蕉和其他产品，"写在《北苏拉威西地区历史》（1977年）一书中。
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