雅加达 - 提高印度尼西亚的教育质量仍然是一个重要的议程，特别是在地区间学习质量差距的挑战中。
对年轻一代而言，教育质量不仅由课程决定，还取决于教师在多大程度上获得支持，以继续发展并适应学生学习需求。
因此，加强地区层面的教育体系是确保所发生的变化不会是暂时的关键。在这方面，巴克蒂巴里托基金会与STiR Education继续通过与基础和中等教育部下属的教育质量保证局（BBPMP）签署谅解备忘录（MoU），继续通过实施该计划的第二阶段，继续加强印度尼西亚的学习。
这一合作标志着通过与国家教育质量保证体系更紧密的整合来扩大该计划的影响。
在经过四年的学习、适应和实施过程后，第二阶段旨在确保已实施的方法可以持续下去，并覆盖更多的地区。
BBPMP在东爪哇的实施中发挥了主要合作伙伴的作用，同时该计划的辅导也在西爪哇，东爪哇和东努沙登加拉继续进行。这种方法将地方政府置于管理和发展教育质量的主要行为者。
Bakti Education Excellence Foundation - STiR Indonesia Program的执行董事Yoni Nurdiansyah解释说，合作的主要重点是加强教育工作者的动机和能力，作为长期变革的基础。
他说，过去四年的经验表明，学生的学习成果的提高与对教师的一致支持密切相关。
“第二阶段使我们能够与政府合作伙伴更紧密地合作，推动整个系统的改进，以便教师拥有所需的空间和支持，以便每个孩子都能获得最佳的学习和发展，”他说。
STiR Education开发的方法侧重于改变教师，校长和监督者的行为和内在动机的加强。与其依赖一次性培训，这种方法鼓励通过学习改进周期进行持续学习，其中包括反思，辅导和使用数据作为改进教学实践的基础。该模型旨在建立学校和教育服务环境中的学习文化。
德勤于2024年独立进行的评估，以及东北大学的学术审查表明，实施这一方法的县和城市记录的识字率高于对照地区。
此外，在学生社会情感学习方面以及教师管理教学过程的自主权方面也看到了提高。
在加强系统方面，与BBPMP的伙伴关系有望加快该方法在地区层面的制度化进程。BBPMP在东爪哇的协调和方案管理中发挥了更大的作用，因此学校发展起来的良好实践可以直接与教育质量保证框架联系起来。
巴蒂托基金会主任Dian A. Purbasari认为，优质教育的可持续性在很大程度上取决于系统的实力和教育工作者的赋权。
“提高教育质量与教师的作用和一致的系统支持密不可分。通过这种伙伴关系，我们希望地方政府在领导持续提高学习质量的努力方面变得更加强大，“他说。
这种合作反映了共同努力建立更强大的教育体系，教师感到受到支持，学习者获得有意义的学习经验。
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