学校环境中发生欺凌的6个因素

导致学校环境中欺凌的因素的插图(Freepik)

YOGYAKARTA - 学校欺凌不仅仅是一种普通的障碍,而是复杂的心理和社会问题。许多欺凌肇事者实际上受到各种因素的影响,从家庭环境到同龄人的社会压力。根据《心理专业人士》的一组心理学家的说法,欺凌行为往往会出现,因为个人经历了未解决的情感冲突,并寻找控制局势的方法。通过了解原因的根源,无论是作为父母、教师还是学生,都可以在防止学校欺凌方面发挥作用。这解释了经常引发欺凌的因素。

一些学生在言语或身体暴力成为常见事物的家庭中长大,例如尖叫或威胁。当孩子在家中目睹暴力时,他们可以在学校模仿这种行为,因为他们认为这是控制他人的方式。孩子通过观察学习,房子是他们首先理解社会关系的地方。如果他们经常在家中看到暴力,他们可能会认为这样做是合理的,以获得尊重或权力。因此,这种侵略行为被带入学校环境,并导致欺凌被认为是弱者的朋友。

觉得自己没有亲密朋友或情感支持的学生可能会感到孤立感。当有人感到不被接受时,他们可能会试图以错误的方式肯定自己。例如,通过欺凌他人。在许多情况下,欺凌成为“保护者”,这样他们就不会在同龄人面前看起来虚弱。重要的是,重要的是,缺乏积极关系的青少年经常试图通过向他人施压来创造控制感。这种行为实际上表明了对未满足的接受和安全感的需求。

没有多少欺凌者这样做是因为他们想获得关注或社会地位。在一些学校团体中,侵略性行为实际上被认为是酷或大胆的。11月4日星期二,《心理专业人士》报道,每当肇事者从朋友那里得到笑声、欢呼声或支持时,这种行为就会得到加强。这创造了一种“社会礼物”,让肇事者感到权力。在不知不觉中,周围环境的支持使欺凌成为一种难以阻止的习惯。

有时,欺凌的实施是因为肇事者想感到权力或控制社会局势。这种感受往往植根于一个人失去控制的人生经历,例如家庭冲突或创伤经历。控制的鼓励可能是一种保护自己免受恐惧或不确定性的方式。当一个人通过压制他人而感到强壮时,他会获得安全与权力的幻想。事实上,这种控制实际上延长了欺凌的周期,加剧了学校的社会状况。

具有讽刺意味的是,许多欺凌肇事者以前都是受害者。他们带来了未经治愈的情感伤口,并以错误的方式分散了它们。这种行为往往是间接的“报复”或试图从受害者改变立场到肇事者,以免再次感到虚弱的一种形式。

不幸的是,这种模式创造了一个难以决定的暴力循环。如果没有得到适当的心理支持和帮助,每一代新受害者都有可能成为下一个肇事者。

同理心是一种感受他人感受的能力。当孩子或青少年没有同理心时,他们更容易在没有内疚的情况下伤害他人。低同理心往往与缺乏情感教育或不暖和的照顾有关。没有被教导识别和表达感情的方法的孩子往往难以理解他们对他人的行为的影响。结果,他们可以在没有意识到受伤程度的情况下犯下罪行。

了解学校环境中欺凌的原因有助于我们对周围儿童和青少年的行为更加敏感。通过认识到问题的根源,您可以帮助创造一个更安全、更有支持性的环境。有效的预防方法应涉及家庭、学校和社区之间的合作。各方需要培养同理心、沟通和安全感,以便欺凌不再成为学校生活的一部分。小步但一致,我们可以建立一种相互尊重和无欺凌的文化。