给教师的提示，为ABK学生教授包容性的正确方法

有特殊需要的儿童的插图（照片：Pexels）

雅加达 - 教育和文化部截至 2021 年 8 月的数据显示，非凡学校 （SLB） 和包容性途径的学生人数为 269，398 名儿童。根据这些数据，接受正规教育的残疾儿童比例仅为12.26%。

这意味着印度尼西亚仍然很少有残疾儿童或有特殊需要的儿童（ABK）能够获得全纳教育，尽管这一数字逐年增加。

Abk还享有与一般儿童相同的教育服务权利。在全纳教育中，存在各种挑战，成为其实施的障碍。其中之一是教育工作者在处理abk方面缺乏技能和理解，而教师或教育工作者是教育中的重要因素。

同样，父母对儿童教育的参与是全纳教育发展的驱动和决定因素。从做出有关学校安置的决定开始，到学校与有特殊需要的孩子的父母之间的合作。

在此基础上，KGSB（萨特卡拉·贝尔巴吉教师社区）和 RGBK 于 2023 年 3 月 4 日星期六举办了“为有特殊需要的家庭和儿童提供咨询”网络研讨会。通过邀请来自布拉维贾亚大学心理学系的演讲者，Unita Werdi Rahajeng，S.Psi.，M.Psi.心理学家和BK教师之家和Widyaiswara Balai Besar Guru Penggerak Provinsi Jawa Barat Kemendikbud Ristek RI，Ana Susanti，M.Pd. CEP，CHt。

数百名从印度尼西亚和东帝汶的大学获得幼儿保育和教育水平的教师以及患有abk的学生家长参加了此次网络研讨会活动。主要讨论之一是“识别有特殊需要的儿童和全纳教学的良好做法”。

“KGSB旨在促进教育工作者和家长增加对abk的理解。家长的积极作用影响全纳学校的实施。除了有特殊需要的儿童外，有特殊需要的儿童的家庭也需要适当的咨询援助，以便以最佳方式支持他们的孩子，“KGSB创始人Ruth Andriani说。

“希望这次网络研讨会能够激励教育工作者和家长能够以正确的方法将包容性教学应用于学生。因为abk的咨询指导服务旨在使孩子根据自己的能力，才能和价值观实现最佳的调整和发展。考虑到每个孩子都有自己的优势和独特性，“ 露丝在 3 月 8 日星期三联系时说。

Rumah Guru BK的创始人Ana Susanti M.Pd. CEP，CHt在她的演讲中解释说，全纳教育服务是一种新的范式，要求学校的系统必须适应学生的学习条件和需求。然而，对于刚刚组织全纳教育的普通学校来说，障碍之一是识别或识别学校中的儿童。

了解并与专业人士一起进行评估

识别abk是一种通过比较同龄儿童的生长发育来找出儿童异常或偏差状况的方法，例如身体，智力，社交，情绪和/或神经感觉异常。

这可以从简单地认识到abk与他这个年龄的孩子（例如没有爬行的幼儿）的生长发育差异开始，情绪控制不佳经常发脾气和识别字母，物体和数字的障碍。

通过简单的方法识别abk后，可以继续由医生，心理学家，神经科医生，骨科医生，治疗师等专业人士进行评估。可以应用的评估之一是探索abk潜力的评估。

“从之前识别abk的结果来看，我们可以制作数据来收集重要信息。这是非常需要能够识别每个abk的潜力，以便我们可以确定正确的教学方法。不仅是老师，我也希望我们能成为有能力的父母，了解我们孩子的状况，而不必为他的状况感到羞耻。因为实际上每个孩子都是特别的，“安娜解释道。

ABK和他的家人经常面临的挑战是，关于abk和围绕abk的神话经常存在错误的看法。发生这种情况是因为缺乏识字和公众对残疾的认识。由于没有提供体面的机会和公平的待遇，对abk的歧视性待遇加剧了这种情况。

“如果得到无障碍和住宿的支持，abk的需求可以得到满足。无障碍，以便他们有机会和支持获得与其他公民平等的权利，例如通用设计学习 （UDL）。abk的住宿 为了以不同的方式享受平等的机会，例如，必须用手语进行解释，以便聋人能够理解学校提供的材料，“布拉维贾亚大学心理学系讲师说，Unita Werdi Rahajeng，S.Psi.，M.Psi.心理学家说。

“学校可以成为照顾abk的家庭的合作伙伴，倡导他们的权利，并使abk及其家庭获得权力。需要各方合作，共同能够为abk提供相同的教育服务。希望教师能够成为在每所学校建立残疾人服务单位的先驱，“Unita在家庭和儿童咨询网络研讨会上发表演讲时补充说。