雅加达 - 向儿童赠送奖励或礼物如果不匹配,则可以成为一件坏事,儿童心理学家说。
每个人,尤其是孩子,在收到礼物时,肯定会很高兴。送礼的概念通常由父母作为欣赏来做,例如在孩子努力工作后,在帮助完成家庭作业之后,甚至在学年结束时在学校获得好成绩后,它成为一件常规的事情。
赠送的奖品可能来自最便宜的东西,如冰淇淋,喜欢的食物,玩具或所需物品。
然而,心理学家Erika Patall表示,礼物并不一定能培养出学习欲望的感觉。从长远来看,孩子们有失去尝试精神的危险,因为不再有礼物。
学年结束前,父母通常会为孩子准备礼物,特别是对于那些在学习一年后获得好评的人。
送礼物不仅由父母送给孩子,而且由教师送给教室里的学生。从贴纸、贴纸、Cookies 或甚至更多的玩耍时间开始,在学生正确履行职责后,也可以成为教师的“诱礼物”。
然而,加州南加州大学教育与心理学教授Erika Patall表示,这种赠送礼物计划并没有培养孩子对学习的渴望。因为当没有更多的礼物时,尝试的精神就会消失。
“这真的是一个漫长的争论。答案并不像那样简单,“帕塔尔说。
「关键是,奖励是有效的,让学生继续履行职责,如果这确实是你的唯一目标,”他补充说。
根据Patall的说法,奖励或礼物不会培养对学习的热爱,也不会对学生的行为产生长期影响。
“一旦奖项消失,学生的参与就会消失,”他说。
事实上,引入奖项实际上可以降低学生本身的动力。学生们可能会觉得,他们努力完成任务的唯一原因是因为他们正试图获得奖项,即使他们真的很享受他们所做的工作。
出于这个原因,帕塔尔说,教师应该小心,这样他们的学生就不会被操纵完成任务。“教师需要考虑学生如何解释他们使用的礼物,”他说。
「贴纸、糖果、派对:学生肯定会试图得到这些东西,但这意味着他们的学习质量是好的,或者他们理解任务的价值。
帕塔尔没有提供礼物,而是建议教师找到其他不受物体约束的方法,让学生继续专注于自己的职责。
“我宁愿依靠礼物让人们参与进来,也不愿鼓励教师制作课程和活动,利用学生的现有兴趣、价值观和目标,并将他们所做的与学生已经拥有的内部动力联系起来,”他断言。
“这将是一次具有最高品质的参与和学习,”帕塔尔再次说。
但是,新城堡高丁贝德福中中学的六年级教师Lozetta Hayden做到了不同的事情。海登将礼物作为教学生财务教育的一种方式。换句话说,他所给予的赞赏,以及教幼儿教育和使他们更有能力。
她制作了一笔名为“海登美元”的玩具钱。这笔钱是学生根据他们在学习方面的努力以及他们在教室里的行为获得的。
海登说:“他们与自己竞争,而不是其他人竞争,同时补充说,下一年级的学生与上级学生有同样的赚钱机会。
海登继续说,他们得到的钱以后可以用在“教室商店”中使用,这些商店出售各种学校用品,如铅笔,书籍,手提箱,甚至低糖零食。
出售的大多数商品都是来自不同社区的捐赠,所以难怪其中一些已经使用但仍处于良好状态。
此外,海登的成年孩子也参加了这个概念。诀窍是,学生可以使用海登美元参加儿子的烹饪课或儿子的萨克索福音课。
学生还经常使用这些玩具钱来送礼物给退年家庭成员。
“他们不允许使用本币。这实际上是从他们那里获得的,并产生了自己的自豪感,“海登说。
学生还可以用这些海登美元提供教室体验。在学校的休息时间里,学生可以选择一些免费活动,但他们也可以花一些海登钱来使用PlayStationKlas或冰川台。
海登说,阶级经济也可能是一个伟大的平衡者。当父母无法购买学校用品时,学生可以用海登的钱自己支付。海登还愿意接受阶级资金,以支付一些场地费或实地考察,如果父母无法支付全部费用。
「这給予孩子一种归属感。这使他们能够控制自己想控制的东西。他们觉得自己更有能力,“海登说。
海登美元不仅被用作礼物,还可用于在课堂上支付罚款或处罚。例如,海登每次发出严厉的话语时都会处以500美元的罚款。他说,这教会了他们责任。
海登还认为,这个系统可以教孩子们数学技巧。因为在课堂交易中,海登经常询问退款或花钱后剩下多少钱。甚至有时,他会在课堂商店中进行“价格调整”,作为对报价和需求或通货膨胀计划的介绍。
“这确实有助于他们能够与现实生活中没有的钱联系起来,因为现在它们都是全数字的,”他说。
海登认为,具有这样的经济概念的奖励班不会干扰学生的学习动力或热情。
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