雅加达 - 政府继续推动学习数字化计划，作为实现国家教育质量公平的努力。采取的一项措施是在学校提供互联网接入服务，以便所有学生和教师都能以最佳方式利用数字学习服务。
印度尼西亚政府通信局（Bakom）负责人Muhammad Qodari解释说，通过加强互联网连接和数字学习生态系统的开发，教育转型有望更加平衡。不仅在城市学校，而且在落后，前沿和边缘地区（3T）。
根据Qodari的说法，所有教育单位都必须能够获得优质，现代和技术驱动的教育服务。因此，政府通过基础和中等教育部（Kemendikdasmen）的目标是到2026年有16,557个教育单位获得互联网接入。
“在互联网连接方面，为了支持学习数字化计划，2025年有8,265所学校成为互联网接入的接收者。在2026年的规划中，有16,557个教育单位成为实现互联网接入的目标，“Qodari在7月2日星期四的声明中说。
Qodari表示，扩大互联网接入是确保所有学习者获得基于技术的学习机会的战略步骤。他解释说，目前印度尼西亚的大部分教育单位已经连接到互联网，尽管仍然有一些学校是扩大网络的优先事项。
“在全国范围内，印度尼西亚77%的教育机构目前已经接入了互联网，而其他23%的教育机构尚未接入，成为未来关注的焦点，”他说。
除了加强连通性外，政府还继续通过教育之家生态系统开发数字学习平台的使用，这是一个集成的平台，用于集成各种数字教育服务。
“这是执行2025年关于加速学习数字化和加强优质教育服务的第7号总统令的一部分，”他说。
他补充说，继续整合各种数字服务，以便所有教育利益相关者都能获得更有效和更容易访问的服务。
“通过整合各种数字教育服务，包括GTK空间自2026年6月加入教育之家，该平台旨在为所有教育利益相关者提供更易访问，统一和高效的教育服务，”他解释说。
在实施过程中，教育之家生态系统提供了一些主要服务。其中之一是学生空间，它为学习者提供数字学习资源，评估和性格发展材料。
Qodari透露，这些服务现在已被社区广泛使用。例如，学生空间功能记录了130万月活跃用户。同时，教师空间记录了超过300万次访问，并从2026年6月开始逐步集成到教育之家生态系统中。
Guru空间本身是一个能力发展平台，为教师和教育工作者提供服务，包括自学培训、绩效管理和专业发展。
Qodari说，政府还优化了学校空间，将其作为数据驱动的平台，通过利用教育报告来帮助教育机构的管理，以提高学习质量。
“学校空间是一种数字服务，支持基于数据的教育单位的管理，包括通过教育报告作为评估和提高教育质量的工具，”他总结道。
迄今为止，印度尼西亚全国有超过28万所学校利用学校空间或教育报告来支持决策和学习质量的改进。
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