雅加达 - 在学术要求越来越高的背景下，学校和家长经常争先恐后地追求分数，排名和目标。然而，在这些数字背后，有一个重要的因素经常被忽视，那就是孩子的安全感和情感舒适度。没有它，孩子可能会在学校失去动力。
“孩子的大脑在情绪上处于生存状态时无法学习最佳，”儿童心理学家Anastasia Satriyo，M.Psi在1月27日星期二的声明中说。
这种情绪化的情况是理解为什么许多孩子似乎很难集中注意力，容易焦虑或失去对学校学习的兴趣的关键。
阿纳斯塔西娅解释说，安全感意味着当孩子感到被接受，不受评判，不受恐惧时，他的大脑处于学习准备状态。在这个阶段，大脑中负责思考，理解和解决问题的部分可以很好地工作。孩子更放松，敢于尝试，不怕犯错。
相反，当孩子处于压力和害怕做错事，害怕被责备，害怕被比较，或者觉得自己“不够聪明”的状态时，最活跃的是生存模式。“在这种情况下，孩子可能看起来很懒，不集中，或者拒绝学习。但实际上，他的大脑正在保护自己，“阿纳斯塔西娅解释说。
因此，学习实际上不仅仅是关于课程材料。学习是一个关系过程。有一个情感问题，总是在孩子的脑海中运行：_我在这里安全吗？
当学校和学习环境过于强调学术成就时，问题就出现了。过度关注分数、排名和目标往往会无意识地灌输一个信息，即孩子只有在取得成就时才有价值。孩子们学习追求结果，而不是理解过程。
根据阿纳斯塔西娅的说法，效果可能是长期的。在学术上遇到困难的孩子往往会觉得自己“有问题”，而这可能只是与学校的教学系统相比，他们的学习方式不同。
“从长远来看，这会让孩子很难认识自己，很快就会筋疲力竭（精神疲劳），并失去自然的好奇心。如果任其发展，这种情况可以削弱好奇心。好奇心是最健康的学习燃料，“阿纳斯塔西娅说。
这也是反思性学习方法发挥重要作用的地方。通过反思，孩子们被鼓励了解自己不仅仅是最终结果。孩子们学习认识自己的力量和需要改进的领域，并了解失败与无价值没有区别。正是在这个过程中，健康的自信心形成。
“反射模型教孩子一件事，那就是‘我不是一个价值，我是一个过程’，”阿纳斯塔西娅说。
这种方法也是学校努力建立更好的学习体验的基础。其中之一是北雅加达文化学校（NJIS），它将情绪健康（emotional wellbeing）作为学习的关键因素。
NJIS学校负责人Ezra Alexander强调，有意义的学习不能脱离学生的情绪状态。他说：“我们认为学习不仅仅是一个学术成就的过程，而且还是孩子在学校的生活经历。”
根据Ezra的说法，课程在塑造这种体验方面发挥着重要作用。因此，NJIS选择了国际文凭课程（IB），该课程从一开始就旨在平衡智力挑战与情感反思和安全感。
“我们实施的课程为每个孩子提供了足够的安全感，让他们说‘我做不到’，然后有足够的自信再试一次。这就是真正的学习发生的地方，“Ezra说。
学校需要成为一个安全的空间，尊重过程，不对错误进行污名化，也不崇拜学术成就。在埃兹拉看来，教育的未来必须设计为回应在全面塑造儿童个性方面的基本情感需求。
“未来的教育不能是跛脚的，它必须平衡智力能力与自我意识，情感成熟和人道主义价值观，以便孩子真正成长为一个完整的人，”埃兹拉总结道。
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