由于电子学习和如何克服它，学生心理负担增加

雅加达- 通过电子学习方法在家学习实际上可以增加印尼学生的心理负担。那么如何减轻心理负担呢？

由于COVID-19大流行，几乎所有的印度尼西亚学生自3月中旬以来都在家学习。因此，所有的教学和学习活动都是在网上进行的。其中一个应用电子学习。

不幸的是，万隆工业工程学院（ITB）讲师阿里·维迪安蒂和他的团队的最新研究表明，学习使用电子学习会增加学生的心理负担。这份题为《印尼大学学生电子学习和感知学习工作量》的研究由国际《知识管理与电子学习》杂志出版。

Ari在ITB引用的著作中解释说，电子学习是高等教育实施的互动在线学习系统。在其应用中，电子学习更注重自学方法。通过电子学习，学生通常只访问材料或上传作业，并与某些课程的讲师讨论。

据Ari说，这种学习系统有弱点，即由于面对面交流过程的减少而减少了人际交往的过程。这是电子学习增加学生心理负担的最大因素。

心理负担被定义为一个人面对某些工作负担的认知能力。同时，当一个人感到自己的工作量超过他们的认知能力时，他们经历的自动心理负荷会很高。

为了测量学生的心理负荷，阿里使用三个参数与三个不同的仪器。首先，准备程度，然后嗜睡，最后计算主观心理负荷的感觉。然后将这一参数与课堂上的电子学习和面对面学习进行比较。

准备级别参数用于测量学生在操作技术访问电子学习时的精神负荷有多高。在这个参数中，Ari 揭示了结果，在学习电子学习和课堂的受访者的准备程度上没有差别。因为一般来说，学生已经擅长使用技术进行电子学习。

然后，第二个参数是嗜睡程度。研究结果表明，电子学习过程比课堂上更吸引人。最终结果是学生在学习电子学习时的心理负担比课堂上要高。

阿里·维迪扬蒂解释说，高昂的精神负担可能是由于教室里没有讲师。有了讲师，学生可以立即知道哪些材料是最重要的审查。同时，在电子学习中学习时，学生必须独立确定需要学习的材料和不需要学习的材料。这增加了他们的精神负担。

此外，印尼人更喜欢直接交流，而不是通过写作或虚拟交流。因此，"与通过电子学习相比，印尼人倾向于直接学习，"阿里说。

混合学习

同时，曾任工业技术学院校长的讲师阿里·维迪扬蒂解释说，有办法克服电子学习的弱点。除其他事项外，他建议实施混合学习。

阿里说，混合学习是一种互动式的电子学习。随着时间的推移，混合学习和电子学习的使用继续发展，因为它的灵活性，可以调整学习的位置，时间和速度。

因此，预计教师在实施电子学习方面不会单调乏味。大师应该能够使学习过程更具互动性，例如利用其他多媒体技术。一个例子是流式传输视频。