印度尼西亚 SMK RUS Kudus 学校证明了印度尼西亚学生的动画制作质量

神圣——作为印尼动画产业发展的一部分，职业教育在培养有能力的、具有全球竞争力的年轻人才方面发挥着至关重要的作用。鉴于对创意人才的巨大需求，Raden Umar Said (RUS) Kudus 高中成为专注于加强动画和数字创意产业能力的教育机构之一。

自 2021 年被指定为卓越中心 (Center of Excellence) 后，这所学校表现出了将教育世界与行业实际需求联系起来的重要承诺。

由于有教学工厂、产业整合和项目式学习，库都斯RUS SMK 成功地创造了一个学习环境，类似于专业工作生态系统。这体现在各种动画作品的诞生，这些作品不仅在课堂上完成，还在国家电视台播出，并与国际客户合作。

印度尼西亚动画专业协调员 Rico Andriansyah 阐述了如何将 Wakaki Bow Kids 这一优秀 IP 命名为全国性电视节目，并逐年发展。他还解释了人物背景和制作过程。这些内容在 Djarum Foundation 环境公益媒体聚会 (BLDF) 上进行了介绍。

“Wakaki Bow 讲述了印尼儿童的冒险经历。其中有来自巴布亚的 Kibo，还有来自加里曼丹的 Wakalin，但我们改编了故事，使其成为幻想。每集的时长为 7 分钟，如果资产已经准备就绪，那么一个情节可以在一个月内完成，”她在 2025 年 11 月 19 日星期三在中爪哇省库都斯市 SMK RUS 接受采访时说道。

Rico 坚信，如果客户的项目不稳定，IP 就会成为解决方案。

“我们并不完全依赖于外部项目。Wakaki Bow 就是我们自己开发的 IP，然后我们卖许可证。我们也有额外的收入来源。”

在一年内，学校的电影工作室可以制作 5-15 部电影，其中既有国内的，也有国外的。

“我们有国内和国外项目，国内项目占 60%，国外项目占 40%。我们的大型项目包括来自爱尔兰的 Viaferis 和 Pororo，可能需要两年的时间来完成，”Rico 解释道。

关于对学生的好处，里科介绍了基于绩效的奖学金体系。

“学生可以根据成绩获得奖学金。此外，3D 的运营成本很高，所以学生们已经获得了很大的补贴。行业导师每天都会来，所以作品的质量必须达到专业水平。”

关于人工智能在生产中的使用，里科强调他们已经在内部使用人工智能。

“我们使用人工智能来加快生产。我们有一支程序员团队，他们开发了人工智能。但这不是最终结果，只是过程的一部分，”他解释道。

3D 动画老师 David Ragdusa Putroho 解释了严格而有条理的新生选拔过程。

“入学通常比其他学校提前开放。入学考试包括行政管理、面试和素描测试。面试由老师和行业导师进行，”她补充道。

它还展示了与公立学校相比，学习方式的差异。

“在 HIRUS Animation，每周都有两天全天工作。一般课仍然存在，但很多课都与动画结合起来。例如，计算球或钟摆运动的数学。”

教学中的困难也得到了关注。

“如果孩子入学时父母的意愿，而不是他们自己的兴趣，就会出现问题。但对于那些有兴趣的学生来说，这个过程就容易多了。”

对于 AI，大卫认为它是一种工具，而不是一种威胁。

“我们只在极少数情况下使用 AI，通常是用于故事构思或时间线。我们强调 AI 是人类的产物。手动制作的作品仍然有不同的感觉，”他解释道。

Hazza 是其中一名学生，他参加了为期一年的 PKL，并分享了他在学校动画工作室参加 PKL 的经历。

“我在这里参加 PKL 一年了。我选择这里是因为我不想去别的地方，因为我不想从事我不想做的事。我想发展我的绘画能力。”

他讲述了如何通过观看动漫和朋友们的支持，培养出对绘画的兴趣。他把学习过程中遇到的障碍当成了一个学习的机会。

“我通常会遇到姿势和自然手势方面的困难。但障碍不是障碍，而是前进的跳板。”

在获得项目之前，她接受了为期三个月的强化培训。

“我们接受了手势和解剖学的培训，因为在项目中，客户需要合适的风格。然后我们才开始为客户完成项目，”哈扎说。

为年轻一代传达的动机非常深刻。

“未来就是重复过去。如果你想成为高手，就不断重复练习。画画也是一样。”