一年的远程教育，失去教育的挑战依然闹鬼

雅加达——有一年，COVID-19大流行对印度尼西亚产生了大规模影响，为印度尼西亚儿童权利的实现增加了一个新的风险层，其中之一是受教育的权利。

COVID-19大流行在印度尼西亚的蔓延使全国最大的紧急教育成为历史，60多万所学校不得不关闭，导致大约6 000万儿童接受远程学习（PJJ）或在家学习。

尽管某些地区有些学校可以按照某些要求开放，但大多数儿童仍必须在家学习，包括在线和离线学习。

但不幸的是，许多印尼儿童无法在线学习。这对印度尼西亚的教育有几个影响，例如学习和重返学校的动机减少，识字和算术技能下降，以及儿童不得不提前工作或结婚而辍学的威胁。

印度尼西亚学习系统的中断将造成学习损失，从而影响获得高等教育和就业的机会，并产生未来收入。

印度尼西亚拯救儿童组织首席执行官Selina Patta Sumbung解释说，2020年7月在46个国家，特别是印度尼西亚开展的拯救儿童全球研究表明，每10名儿童中就有8个无法获得足够的学习材料，每10名儿童中就有4个难以理解家庭作业。

事实上，研究表明，至少有1%的儿童在远程学习（PJJ）期间没有学到任何东西。

他在3月14日星期日的一份书面声明中说："2021年应该是确保儿童继续获得优质学习的一年，因为教育是儿童的权利，必须得到实现，也是建设印尼一代的关键。

Selina说，实施远程学习（PJJ）也不是一件容易的事，孩子、老师和家长都面临着一些挑战。如有限的材料、工具、学习和教学、不均衡的基础设施，如互联网接入、道路甚至电力。

然后，教师的远程学习技能（PJJ）、家长帮助孩子学习的能力以及孩子独立适应和学习的能力。

除此之外，Selina说，最大的挑战是为孩子们创造一个安全舒适的学习环境。拯救儿童全球研究发现，三分之二或63%的女孩被分配更多的家务，相比之下，43%的男孩。

Selina说，这也与承认23%的照顾他们的父母因大流行而抑郁有关，除了八分之一的父母说家里有暴力。一个因为害怕结婚而希望学校/伊斯兰学校很快开学的孩子的声音也值得关注。

Selina认为，克服这些挑战需要加强复原力（适应和生存）和在教育部门的学习和教学过程中进行创新。

此外，确保儿童能够继续学习而不局限于课堂的混合学习模式，即面对面或离线学习模式的组合，独立使用计算机，或虚拟或在线，必须成为学习模式。鉴于许多学校都处于灾害易发地区，除了有可能像今天这样发展大流行之外。

因此，Selina说，需要项目支持，以提高教师、学校、相关机构的能力，并最大限度地发挥儿童和青少年、父母和家庭、照顾者以及与社区、发展伙伴、私营部门、工业界和政府所有部门的合作的潜力。

来自东努沙登加拉的Stella（15岁）承认，作为拯救印度尼西亚儿童与青年咨询网络（CYAN）的代表，加入远程学习（PJJ）是很困难的。

"住在村子里的朋友发现很难得到信号。他们中的许多人也没有手机。因此，有时他们根本不学习，或者很难从老师那里得到信息，即使他们真的想学习，"Stella 说。

斯特拉说教育对孩子很重要。因为孩子们将继续为发展印尼民族而奋斗。

"印度尼西亚需要高质量的儿童。如果孩子们不能学习，他们得不到优质教育，印尼就不会进步，"她说。