实现包容性教育的严峻挑战

雅加达 - 教育问题仍然是政府关注的问题。为所有黑人公民提供接受教育的机会是1945年法律的崇高理想。

周日(2024年4月4日)在雅加达会议中心举行的2024年第五次总统大选辩论中,三号总统候选人Ganjar Pranowo提到了包容性教育在展示其愿景和使命的第一段中的作用。

不仅如此,中爪哇省前省长还提到了形成更成熟的课程,为学生和教育人员提供最佳的机会。

「先生,教育和文化,我们必须共同建立良好的教育机会,更具包容性,然后是稳定的课程,当然所提供的设施,必须能够为我们的学生提供最佳的机会,包括教师和讲师的命运,”Ganjar说。

对于某些人来说,包容性教育可能仍然听起来很陌生。尽管包容性教育体系近年来一直在加强。

教育和文化部的网站援引,包容性教育是一个教育组织制度,为所有有特殊需要且具有潜在智力和/或特殊才能的学生提供机会,与一般学生一起在一个教育环境中参加教育或学习。

有问题的特殊需要包括净金枪鱼、聋金枪鱼、灰金枪鱼、达卡金枪鱼、 laras金枪鱼、言语金枪鱼、高活性、学习困难、下症综合征、自闭症和双重金枪鱼。

联合国儿童基金会(UNICEF)将包容性教育定义为意味着所有儿童都在同一教室,同一所学校。这意味着,对于传统上边缘化的群体,不仅残疾儿童,而且少数语言学家,都有真正的学习机会。

排他学校数量的趋势实际上往往会增加。根据社区教育和特殊教育局(PMPK)在2017年获得的数据,有31,724所包容性学校,159,002名有特殊需要的学生(PDBK)。到2021年,将有35,802所包容性学校,127,541所PDBK。

然而,实施包容性学校并不容易。在实地,有许多挑战需要面对。从PDBK本身,教育工作者开始,到学校的设施和基础设施。

回想起来,2009年,SMP 259雅加达的教师以惩罚或不上课的形式制裁了被认为并且始终具有不良价值的学生。

它发生在印度尼西亚大学心理学硕士生到来前。他们找出是否有PDBK在那里上学。

学生的观察结果来看,经常因被认为是流氓而受到惩罚的儿童,竟然是过度活跃的。同时,那些总是得分不良的人被发现患有智力障碍。

不仅如此,事实证明,由于缺乏社会化,仍有许多教育工作者不知道包容性教育。

提供包容性教育的挑战是真实的。教育和教师协会(P2G)倡导司长Iman Zanatul Haeri也承认了这一点。

“教育和文化部确实努力通过在包容性学校增加设施,使教育更加不合格,”伊曼在与VOI交谈时说。

“但要实现这一目标,有两件事必须容纳,即基础设施,当然还有人力资源。现在,他们都没有被容纳,“他补充说。

伊曼承认,在SMP 259雅加达发生的事情在其他学校仍然被发现。据他介绍,教师对包容性的理解仍然没有达到必要的标准。

“有特殊需要的儿童(abk)的教育者的能力,对于包容性儿童来说,当然必须根据abk的类型进行调整,”伊曼解释说。

「包容性学校需要辅助教师,而这些教师的活动很多,教师的理解也很少。提供包容性学校的挑战,“他再次说。

有限的特殊主管教师(GPK)确实是实施包容性学校的挑战。而2009年Permendiknas第70号的一条规定,政府有义务为被任命为包容性学校的学校提供辅助教师。

印度尼西亚包容性学校概述报告,2017年初中审查记录显示,印度尼西亚有2,465所公立包容性学校,但只有728所GPK。例如,2017年有1,138名轻度和中度无障碍学生在公立包容性学校上学,但GPK人数仅为41人。学生人数分布在34个省,但GPK仅在18个省。

另一个例子是有言语残疾的PDBK。在包容性公立初中上学的言语学生人数为112人,只有两名GPK人。根据教育和文化部的一份报告,所有残疾类别都发生了此类病例。