克格健为教师提供朗读方法，教师素养对学生影响重大

雅加达—教育是改善人力资源、创造更美好未来的主要途径。优质教育当然不能与学生的识字技能分开。这种素养包括吸收信息，分析，评论和批判性地思考它所获得的信息的能力。

不幸的是，印度尼西亚的阅读素养水平相对较低。根据经济合作与发展组织（OECD）发布的2018年PISA研究结果，从 Kemendikbud.go.id 页面启动，显示印度尼西亚学生的阅读能力达到平均分371分，低于经合组织平均分487分。2018年进行的研究之后是来自全球79个国家的15岁学生。

对这种情况的担忧促使Satkaara共享教师社区（KGSB）和BK教师之家（RGBK）于2022年6月11日星期六举行KGSB网络研讨会，通过大声朗读提高学生的阅读兴趣。在本次网络研讨会中，KGSB和RGBK与印度尼西亚朗读社区（RAI）合作，作为印度尼西亚大声朗读方法的发起者。

从PAUD到印度尼西亚和东帝汶大学的数百名教师和讲师参加了此次网络研讨会，介绍了两位大声朗读方法方面的专家，即阅读虫子的创始人和RAI的顾问RooseIe Setiawan，阅读虫的司机和RAI的顾问Ihdinal Hikmatin。Tajdidah，Ss和BK Teacher's House的创始人和Widyaiswara Kemendikbud，研究与技术RI，Ana Susanti，M.Pd. CEP，CHt。

KGSB的创始人Ruth Andriani表示，从小培养儿童对阅读的兴趣非常重要。其中一项努力是通过大声朗读。

“通过克格斯坦堡关于大声朗读技术的网络研讨会，我们希望教师和教育工作者有足够的理解，并将其应用于学生。希望这种大声朗读教育有助于提高印度尼西亚的阅读素养，“Ruth说。

Reading Bugs的创始人和RAI的顾问Roosee Setiawan解释说，说话是一个自然的过程，而阅读需要一个学习的过程。熟练阅读的能力必须尽早做好准备，因为90%的关键大脑发育发生在生命的前五年。

美国心理学家和扫盲专家霍利斯·斯卡伯勒（Hollis Scarborough）介绍了阅读绳的概念。这个概念解释了阅读需要两种技能，即单词识别和语音和理解。

教师在提高阅读兴趣和在学校环境中建立扫盲文化方面发挥着重要作用。交互式大声朗读（IRA）方法是学生语言发展的教学工具。IRA结构分为五个部分，包括介绍文本，阅读文本，讨论文本，查看文本（可选），响应文本（可选）。

“老师大声朗读学生喜欢的书。这种大声朗读方法也可用于学习阅读的学生，甚至是那些喜欢阅读的学生。此外，大声朗读还可以训练听力技巧，并与学生建立亲密关系，“Roosie说。

Reading Bugs和RAI顾问Ihdinal Hikmatin Tajdidah，Ss解释说，为了掌握大声朗读方法，教师必须注意三个阶段，即准备，在开始和活动期间以及之后。

准备阶段包括四件事，即设定阅读目标，选择阅读材料，重读和计划响应。然后第二阶段是何时和在活动中，从阅读背景信息开始，注意语调，速度和单词强调，以及与手势的交互。最后一个阶段，即之后，以与听众的讨论活动结束。

“准备是练习大声朗读方法最重要的阶段。例如，文本的长度和我们阅读舒适的阅读材料是选择阅读材料的重要考虑因素，“Dina说。

BK Teacher's House和Widyaiswara Kemendikbud，Research，and Technology RI的创始人Ana Susanti补充说，作为榜样，教育工作者需要意识到阅读是成功学习和成为一种文化的关键。此外，教师必须有勇气发起联合活动，以增加阅读兴趣。最后，需要采取实际行动，例如在学校开展与阅读有关的书籍的运动和分享良好做法。

“让我们一起将大声朗读方法与学校环境和最接近的环境进行社交，以增加阅读兴趣，并培养良好的识字文化，”Ana说。