자카르타 - 인도네시아의 교육 품질 향상은 여전히 중요한 의제이며, 특히 지역 간 학습 품질 격차에 대한 도전 중에 있습니다.
젊은 세대에게 있어 교육의 질은 교과 과정에 의해서만 결정되는 것이 아니라 교사가 학생들의 학습 요구에 계속 발전하고 적응할 수 있도록 지원받는 정도에 의해 결정됩니다.
따라서 지역 수준의 교육 시스템 강화는 일시적인 변화가 아닌 변화가 발생하는 열쇠입니다. 이 경우, 바크티 바리토 재단은 STiR Education과 함께 기초 및 중등학교 교육부 산하 기관 인 교육 품질 보증 기관 (BBPMP)과의 협약 (MoU)에 서명함으로써 인도네시아에서 학습 강화를위한 협력을 계속합니다.
이 협력은 국가 교육 품질 보증 시스템과 더 긴밀한 통합을 통해 프로그램의 영향을 확대하려는 노력을 나타냅니다.
4년 이상의 학습, 적응 및 구현 과정을 거친 후, 단계 2는 실행된 접근 방식이 지속 가능하고 더 많은 지역에 도달할 수 있도록 보장하기 위해 설계되었습니다.
BBPMP는 동부자바에서 구현에 주요 파트너 역할을 수행했으며 프로그램 지원은 서자바, 동자바 및 동남자바에서 계속되었습니다. 이 접근법은 지방 정부를 교육 품질 관리 및 개발의 주요 주체로 배치합니다.
봉사 교육 우수 기금 - STiR 인도네시아 프로그램의 이사인 요니 누르디안시아는 이 협력의 주요 초점은 장기 변화의 기초로서 교사의 동기 부여와 역량을 강화하는 것이라고 설명했습니다.
그에 따르면 지난 4년간의 경험은 학생들의 학습 성과가 교사에 대한 일관된 지원과 밀접한 관련이 있다는 것을 보여주었습니다.
"이 두 번째 단계는 정부 파트너와 더 긴밀히 협력하여 시스템을 포괄적으로 개선할 수 있도록 해주므로 교사는 모든 어린이가 최대한 배우고 발전할 수 있도록 필요한 공간과 지원을 제공합니다."
STiR Education이 개발한 접근법은 교사, 교장 및 감독자의 행동 변화와 내재적 동기를 강화하는 데 중점을 둡니다. 한 번의 훈련에 의존하는 대신,이 접근법은 반성, 멘토링 및 데이터 사용을 포함하는 학습 향상 주기를 통해 지속적인 학습을 장려합니다. 이 모델은 학교 및 교육 서비스 환경에서 학습 문화를 구축하는 것을 목표로합니다.
2024년에 딜로이트가 독립적으로 수행한 영향 평가는 노스이스트 대학이 학문적으로 검토했으며, 이 접근법을 적용한 카운티와 도시는 비교 지역에 비해 더 높은 문해력 성과를 기록했습니다.
또한, 학생들의 사회 정서적 학습과 교사가 학습 과정을 관리하는 데 있어서의 자율성 수준에서도 향상이 관찰되었다.
시스템 강화 측면에서 BBPMP와의 파트너십은 지역 수준에서 접근 방식의 제도화 과정을 가속화 할 것으로 기대된다. BBPMP는 동부자바의 프로그램 조정 및 관리에서 더 큰 역할을 수행하여 학교에서 발전하는 좋은 관행이 교육 품질 보증 체제와 직접 연결될 수 있습니다.
바크티 바리토 재단의 디안 A. 푸르바사리 이사는 품질 교육의 지속 가능성은 시스템의 힘과 교사의 권한 부여에 크게 의존한다고 평가했습니다.
"교육 품질 향상은 교사의 역할과 일관된 시스템 지원과 분리될 수 없습니다. 이 파트너십을 통해 지방 정부가 지속적으로 학습 품질 향상 노력을 주도하는 데 더 강해질 것으로 기대합니다."
이 협력은 교사가 지원을 받고 학생들이 의미있는 학습 경험을 얻는 더 강력한 교육 시스템을 구축하기위한 공동 노력을 반영합니다.
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