ジャカルタ - 学校でのインターネットアクセスの欠如は、教師が技術を受け入れる能力に大きく影響します。特に教師が自宅で仕事を受けなければならない現在のパンデミック状態(wfh)
この事実は、ランブン・マンクラート大学(ULM)バンジャルマシン、南カリマンタン、Hアミヌディン・プラハタマ・プトラ博士MPdの教育専門家によって明らかにされました。
「この技術の受け入れは、学校の気候や文化などの他の要因に加えて、全体的な教師のパフォーマンスに密接に関連しているので、非常に重要です」と、彼は火曜日にバンジャルマシンで言いました。
アミン教授によると、現代教育の目標の一つは、学習者がデジタル世界に住む準備をすることです。
「もちろん、これは技術の使用が主に教師がそれを受け取る量に依存する技術の適切な使用を必要とします」と、FKIP ULMの生物教育教授は説明しました。
アミン教授は、2020年の文部省のデータを引用し、すでに94の公立学校があり、38の私立学校がすでにインターネットにアクセスでき、インターネットにアクセスできない学校は43の公立高校と23の私立高校です。
彼によると、インターネットにアクセスできる学校は、学習をサポートするためにインターネットに簡単にアクセスできます。インターネットにアクセスできない学校は、インターネットからの学習サポートにアクセスできませんが、アクセスを単独で使用する場合を除き。
アミン教授は、教育の質は、学校の標準となる施設やインフラによって支えられなければならないと述べました。結局、学習者の学習能力に影響を与えます。
例えば、コンピュータ研究所の施設は、すでにこれらの施設を持っているアミンの学校によると、その後、彼らの学生は直接コンピュータを学ぶことができます。
m コンピュータ。しかし、まだ6つの公立高校と18の私立高校があります。
これらの施設を持たない学校は、学校の外でコースを受講しない限り、コンピュータの使い方を知りません。
2020年のカルセル教育事務所のデータに基づいて、131の公立高校があり、43の私立高校はすでに研究室を持っています
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
