ジャカルタ学生の中での暴力のサイクル:感情的な危機と鋭利な武器へのアクセス

鋭利な武器で乱闘した数人のティーンエイジャーの逮捕のイラスト/写真:IST

ジャカルタ - 少し前に西ジャカルタで学生が刺された後、学生間の暴力の現象が再び脚光を浴びています。16歳のティーンエイジャーは、首にセルリットの傷のために集中治療を受けなければなりませんでした。犯人は、パルメラ地区の屋台で紛争に巻き込まれた異なる学校の生徒であることが知られています。

事件は最初ではなかった。ここ数カ月、ジャカルタのさまざまな地域、チェンカレン、パサール・ミングーからジャティネガラまで、ティーンエイジャー間の一連の喧嘩と決闘が起こりました。パターンはほぼ同じです:加害者はまだ学校にいて、ソーシャルメディアの投稿に挑発され、彼のグループの前で「勇気を証明する」ために鋭い武器を持ってきました。

VOIがさまざまな情報源から編集したKPAI教育委員のRetno Listyartiは、この種の暴力は、嘲笑やいじめからギャングの結成、致命的な身体的行動につながるまで、学生の間で繰り返されるサイクルを示しています。

「多くのティーンエイジャーは、感情や社会的ストレスを管理する能力を持っていません。彼らは、受け継がれた暴力のパターンに閉じ込められているにもかかわらず、グループにいるときに強く感じます」と彼は言いました。

一方、少年心理学者のアンナ・スルティ・アリアーニは、学齢期の残忍な行動はアイデンティティと自制心の危機を反映していると考えています。

「彼らはアイデンティティと社会的受け入れを求めています。家族や学校が安全な場所になれなくなると、暴力団体は間違った逃亡者になります」と彼は言いました。

状況を悪化させているもう一つの要因は、鋭利な武器へのアクセスの容易さです。多くの襲撃で、警察はオンラインで簡単に入手できる修正されたセルリット、マチェーテ、ゴルフクラブを発見しました。ティーンエイジャーの間で鋭利な武器を使用する正常化は、すべての衝突で致命傷や死亡の可能性を高めます。

警察は、学生の喧嘩が発生しやすい地域で標的を絞ったパトロールと家宅捜索を引き続き実施することを確認した。西ジャカルタ地下鉄警察署長のコンベス・M・シャフラディ氏は、当局は教育事務所や学校と協力して早期予防を実施していると述べた。

「私たちは学校に、生徒間に潜在的な摩擦があるかどうかを直ちに報告するよう求めます。また、各ケースで使用される鋭利な武器の発生源も追跡しています」と彼は説明しました。

しかし、児童観察者は、法執行だけでは不十分であると考えています。KPAIは、学校間の和解と持続可能な人格形成を通じて、修復的アプローチの実施を奨励しています。アクティブなカウンセリングプログラム、デジタルリテラシー、ソーシャルメディア監督は、学生がオンラインの挑発によって容易に引きずり下ろされないように必要であると考えられています。

一方、家族や政府の役割も重要です。親は、子供の行動の変化にもっと敏感になり、家庭でのオープンなコミュニケーションを確立するように求められます。地方自治体は、幼い頃からの少年暴力を防止するために、教育事務所、警察、地域社会に至るまで、分野横断的な監督を強化する必要があります。

「学校、親、環境は保護エコシステムでなければなりません。もし彼らが育成せずに取り締まるだけなら、この暴力のサイクルは決して止まらないだろう」と、レトノ・リスティヤルティは述べた。

オブザーバーは何を言いますか

1. 暴力のサイクル:いじめ - ギャングの募集 - 乱闘KPAIはサイクルパターンを見つけます:学校でのいじめは、しばしばグループ/ギャングの募集に発展し、その後、鋭い武器でエスカレートすることができる乱闘になります。

2.ソーシャルメディアとデジタル挑発は紛争を加速しますソーシャルメディア上のコンテンツ/対立(挑戦、挑発的なアップロード、ビデオの拡散)によって多くのインシデントが引き起こされたり悪化したりするため、感情はすぐに加熱され、大衆が集まります。KPAIとローカルレポートは、ソーシャルメディアの役割を強調しています。

3.アイデンティティの危機と少年感情の調節心理学者は、一部のティーンエイジャーがアイデンティティの危機、未熟な感情的コントロール、およびグループの受け入れの探索を経験していると評価します。環境要因(家族、学校、ピアグループ)はリスクを増幅します。

4.鋭利な武器へのアクセスと正常化は、被害者を悪化させる深刻な傷害/死傷者を引き起こす事件は、通常、鋭利な武器を伴う - 青少年の間で危険なツールの使用へのアクセスと正常化の問題があることを意味します。(乱闘事件で繰り返し報告された)。

5. 懲罰的なアプローチだけでは不十分であり、コーチング、学校間の和解を強調し、子どもの学習権を損なう可能性があるため、教育権(例えば支援)を直ちに取り消さないためのコーチングが必要です。このアプローチは保護的で是正的であり、教育へのアクセスを遮断する罰だけではありません。