ジャカルタ - インドネシア教職員組合連盟(FSGI)は、COVID-19パンデミック中に文部科学省が発行したいくつかの政策が、教育分野の危機を克服する上で最適ではなかったと評価しています。
「教育研究技術省は、COVID-19パンデミックの間に家庭から学ぶこと(BDR)や遠隔教育(PJJ)の障害に対処するのに途方に暮れているようですが、一連の政策がなされているが、2021年4月までは期待通りの結果を示していないようだ。実際、中退率は増加しています。貧しい家庭の学生は、オンラインツールがないため、ほとんど奉仕されません」と、5月2日日曜日にアンタラから引用されたジャカルタのヘル・プルノモ事務総長は言いました。
最初から間違いは、インドネシアの地域間でデジタル格差が非常に広いにもかかわらず、文部科学省がBDRをインターネットに依存するオンラインPJJにしたことです。
さらに、BDRプログラムはインターネットに依存しすぎていて、教育者や学生にクォータ支援を提供するという方針だったので効果がありませんでした。しかし、クォータ支援の提供には、さまざまなクォータニーズのマッピングは伴わない。
さらに、インターネットネットワークに接続されていないデバイスや地域を持っていない貧しい家庭の学生は、インターネットクォータアシスタンスを楽しむことができず、PJJによって提供されていません。
その後、BDRまたはPJJの悪影響に対処できなかったことで、政府がまだ制御できないCOVID-19パンデミックの中で、2021年7月に同時に対面学校を開くSKB(共同法令)4大臣を実際に緩和しました。
まるで対面学習(PTM)を実装することは、パンデミックの間に教育問題を克服するための強力な方法です。
「これは単なる」他のブレークスルーを探すことを考える怠惰であり、例えば、学校の開設が学生や教育者のための準備と階層化された保護を伴わない場合、COVID-19事件の爆発を引き起こす可能性があります。教育ユニットがPTMを開催した後、COVID-19の多くのケースがありました」と、彼が言いました。
PJJを克服するために設計された教育政策は、本質的に一般的であり、広いギャップを見ることなく均一である傾向があり、PJJオンラインの行き詰まりを克服するために使用できる地域の可能性を利用しないため、成功しません。
「PJJを克服する学校の校長の役割は、それぞれの条件に応じて特定の方法で学校を管理することはできません。PJJに仕えることについて混乱している教師は、校長から援助、支援、解決策を得ることはありません」とFSGIマンスールの副議長は述べた。
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