名誉教師の賃金格差、ドンペット・ドゥアファは政府に注意を喚起

名誉教師が注目されるべきです。(IST)

ジャカルタ - インドネシアの教師の苦悩は引き続きコミュニティの注目を集めており、カリキュラムへのルールの変更でさえ大きな影響を及ぼしていません。現在も発生している問題の1つは、SDN 6 Wawonii Barat、Wawonii Island、Konawe諸島 Regency、South East Sulawesiの名誉教師であるAndriyawati(45)が感じているような、名誉教師の問題です。

現在、公務員(PNS)に任命中です。アティ先生は、よく知られているように、ワウォニイの若い世代を教育するために、17年間名誉教師として献身してきました。

アティ先生の生徒に対する希望は決して消えませんでした。彼は自分が望んでいた50人の生徒に最高の教えを提供するよう努力し続けました。しかし、学校の損傷した状態は彼にとって挑戦です。時々、生徒は図書館の部屋で勉強したり、他のクラスに参加したりすることを余儀なくされます。アティ先生が、特に雨季には、急な道や遠くの道を通って行かなければならない学校への道は言うまでもありません。それにもかかわらず、彼の生徒を教育する彼の情熱は決して衰えませんでした。

名誉教師の様々な不満を見て、IDDEAS政策擁護ディレクターのアグン・パルディーニは、国家は名誉教師に適切な福祉を提供するために完全には存在していないと強調した。実際、国民教育制度に関する2003年の法律第20号と教師と講師に関する2005年の法律第14号は、教師にまともな所得の権利を規定しています。

「インドネシアの370万人の教師のうち、206万人、つまり56%が名誉教師または非正社教師です。彼らのほとんどはまだまともな賃金とはほど遠い賃金を受け取っており、一部の地域でさえ、特に小学校とMIレベルでは、依然として50万ルピアを下回っています」と、火曜日(26/11)のアンタラヘリテージでのプレゼンテーションでアグンパルディーニは述べました。

アグン氏は、名誉教師の給与源は依然として学校運営支援基金(BOS)に依存していると説明した。規制に基づくと、BOS基金からの名誉教師の給与の配分は、教育文化省傘下の学校に最大50%、宗教省傘下の学校に60%です。

「IDDEASのシミュレーションによると、BOS基金が支援する名誉教師の平均給与は、教育のレベルに応じて、78万ルピアから330万ルピアの範囲にしかないことが明らかになりました」とAgung氏は述べた。

全国レベルでは、小学校の名誉教師は平均120万ルピアの給与を受け取り、中学校教師は190万ルピアを受け取ります。中等教育レベルでは、高校名誉教師は平均270万ルピア、SMK教師は330万ルピアです。

「しかし、マドラサの教師の状態ははるかに悪いもので、平均給与はマドラサ・イプティダイヤ(MI)がわずか78万ルピア、マドラサ・ツァナウィヤ(MT)が78万5000ルピア、マドラサ・アリヤ(MA)が98万4千ルピアです」とアグンは述べた。

アグン氏は、特に特定の分野での小規模な教師と生徒の比率は、BOS基金の割り当てが名誉教師に適切な給与を提供するのに十分ではない理由の1つであると述べた。

「BOS基金の部分が60%以上増加したとしても、まともな福祉を達成するには十分ではありません」と彼は言いました。

一方、Dompet Dhuafaの副コーポレートセクレタリーであるDian Mulyadi氏は、「教師の役割は学習モデルを最適化するために非常に重要です。しかし、国家を教育する責任は、教師の義務であるだけでなく、私たちの共通の義務でもあります。私たちは、教師たちが高貴な性格を持つ次世代の国を創造する精神を持ち続けることを願っています。

基礎・中等教育省(Kemendikdasmen)の教育基準政策センター(PSKP)の政策アナリスト、ルクマン・ソリヒン氏は、「Bangga Jadi Guru?」に関するディスカッションで、「成長マインドセットと適応的な態度を持つことによって、教師に教える能力を向上させる必要がある時が来ました。

一方、SMERU研究所のヘニ・クルニアシ事務局長は、「教師は生徒の教育と業績の質を決定する主要なアクターの一人です。しかし、教師の質は、教師のキャリア開発、教師の専門教育、教師の配置、教師のプロフェッショナリズムの発展などの首尾一貫した政策を通じて改善される必要があります。」

これは、GREAT Edunesiaの行動に沿ったものです。GREAT EdunesiaのCEOであるAsep Hendriana氏は、「GREAT Edunesiaは、教師の職業が崇高な職業に戻るように、教師の姿から誇りを回復するようコミュニティに呼びかけています。教師は単なる担架と模ではないからです。将来の地域指導者を含む何百万人もの子どもたちを教育するための彼らの闘いを尊重しなければなりません。