ジャカルタ - インドネシア共和国下院は、次期大統領プラボウォ・スビアントが、彼の政権内閣のために教育文化大臣(メンディクブド)を選択的に選ぶ必要があると考えています。その理由は、インドネシア共和国の教育の質は依然として多くの不平等を経験しているからです。
「教育部門には多くの宿題があり、多くの問題はまだ解決されていないことを私たちは知っています。当然のことながら、多くの政党が、選挙で選ばれた大統領が、内閣の教育文化大臣を選ぶ際に非常に選択的である必要があると考えている」と、インドネシア下院議員のアンドレアス・ヒューゴ・パレイラ(Andreas Hugo Pareira)は10月9日水曜日に述べた。
アンドレアスは、以前は下院で教育部門で仕事の範囲で委員会Xに勤務していたが、依然として問題となっている多くのことを詳述した。第一に、教育サービスの質の低さを引き起こす教員やインフラについて質問します。
「昨年、教育予算は最適に吸収されませんでした。まだ移行期にあり、2年間のパンデミックのために妨げられているカリキュラムは言うまでもありません」と彼は言いました。
アンドレアス氏はまた、毎年問題を引き起こしている新入生入学(PPDB)プロセスから、まだ解決されていない教師不足の問題にも言及した。実際、彼によると、教育の質の不平等は、教員の質によって引き起こされるものの1つです。
「私たちは、これまで教育の世界にとってまだ不足している教員の問題が、国の教育の質の不平等に影響を与えるように、それを克服するための正しい定式化が見つからなかったことを知っています」とアンドレアスは説明しました。
PDIPの議員はまた、正式な教育部門における教師不足の問題は、質の高い教師の不足によってさらに悪化していると述べた。
「国民教育の質が低いという問題の1つは、教師の認定の不平等と教師の能力試験の結果の低さであり、政府が教育の質を向上させるための戦略的措置を直ちに講じる必要があることを示しています」と彼は説明しました。
文部科学省(Kemendikbudristek)のデータによると、認定されていない教師は160万人いるため、教師の質にはまだ不平等があると考えられています。6,000万人の生徒をカバーする全国的な教育エコシステムに関しては、40万の学校に広がる400万人以上の教育者がいます。
このデータを見て、アンドレアスは政府に160万人の教師の認定プロセスをスピードアップするよう求めました。教師は、認定を受ける前に、まず集中的なトレーニングプログラムに参加できると彼は言いました。
「認定は形式的なものと見なされるだけでなく、教師が必要なスキルを確実に持てるように、より厳格な能力測定を伴わなければなりません」とアンドレアスは説明しました。
NTT第1選挙区の議員は、教師認定は国民教育の質の不平等を克服するためのステップの1つであると付け加えた。アンドレアス氏によると、教師認定プログラムの目的は、教師の質を向上させ、教師が政府によって設定された能力基準を満たしていることを確認することです。
「教師が良い資質を持っていれば、国の次世代としての私たちの子供たちにも良い教育パフォーマンスを提供します」と彼は言いました。
アンドレアス氏は、これまで認定教師の割合が最も多いのは中学校教育(SMP)レベルで48.44%、次に小学校教育(SD)レベルで45.77%であると付け加えた。一方、職業高校(SMK)レベルでは最も少ない割合はわずか28.49%です。
したがって、アンドレアスによれば、教師のための継続的な訓練が必要です。これは、教師の60%がスキルの向上を必要としていることを示すコンピテンシー結果を考慮しています。
アンドレアスは、政府が現代の教育カリキュラムと技術の変化に関連するトレーニングモジュールを通じて、継続的な専門開発(CPD)を強化することができると評価しました。
「オンライン学習などのテクノロジーの使用は、遠隔地の教師にリーチするための解決策となり得ます。しかし、以前は、政府はすべての遠隔地でインターネットアクセスが満たされていることを確認しなければなりませんでした」とアンドレアスは結論付けました。
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