ジャカルタ - 教育・文化・研究・技術省(Kemendikbudristek)は、国家教育制度草案法(RUU Sisdiknas)を通じて3つの主要な問題を解決しようとしています。
これは、ジャカルタ州立大学(UNJ)のセミナー「国家教育法案の解剖と完成」で、教育文化省の教育基準・カリキュラム・評価庁(BSKAP)のアニンディト・アディトモ長官によって伝えられました。
「この法案を通じて解決したい3つの問題、3つの緊急性があります。一つは不平等について、二つ目は質の低さと教育制度における強い官僚文化について、そして第三は教師の福祉と質についてです」と彼は9月22日木曜日にジャカルタで語った。
彼は、インドネシアの人々が、特に社会経済的グループ間の教育格差の問題を真剣に克服する時が来たと評価しました。
「私たちは長い間、このギャップを検出してきました。それは私たち全員が知っているものになっています。COVID-19のパンデミックは不平等の問題を著しく悪化させました」と、アンタラによって没収されたAninditoは言いました。
文部科学省のデータによると、中流の上流家庭と下層家庭の生徒の学習成果は、同じレベルに座っていても、学習が2年離れています。
教育の質に関して、インドネシアは小中学校レベルの義務教育年齢のほぼすべての子供たちにアクセスを提供することにかなり成功している、とAnindito氏は述べた。高校レベルでも、インドネシアは過去20年間に目覚ましい進歩を遂げました。
彼は、インドネシアは、子供たちが学校にいる間に学び、成長し、成長する機会を本当に持つことを保証するという点で、まだ改善しなければならないことを認めました。
「これは、低品質の問題に対処するために体系的かつ基本的なことをする時が来たということに私たち全員が同意していると思います」と彼は言いました。
彼は、そのルーツの1つは、教育ユニットと教育システム全般を支配する官僚文化であると述べた。
教師福祉の3番目の問題に関して、Anindito氏は、教育者としての認定を受けるためにまだ並んでいるため、現在まともな収入を得ていない約160万人の教師がまだいると述べました。
The English, Chinese, Japanese, Arabic, and French versions are automatically generated by the AI. So there may still be inaccuracies in translating, please always see Indonesian as our main language. (system supported by DigitalSiber.id)
