ジャカルタ - 9年前の2015年2月24日、教育文化大臣(メンディクブド)のアニス・バスウェダンは、インドネシアの教育の管理に国民を巻き込みたいと考えています。この関与は、インドネシアの教育の将来の成長と発展にとって不可欠です。
以前は、インドネシアの教育問題は単なる役人の「独占」のようでした。国民が様々な政策の策定と監督に関与することはめったにない。問題が発生します。多くのポリシーは適切ではありません。
教育は時代の課題に対応するための主要な方法です。しかし、教育の発展は容易ではありません。学童のカリキュラムは、簡単に証拠として変わります。物語は、教育の世話をすることは意的であることを証明しています。
この状態は、実際には適切ではなかった一連の政策によって悪化しました。時代遅れになりがちな教育方法に対する教材の制限は例です。すべては、教育開発計画の準備が多くの当事者を巻き込んでいないからです。
提示された政策でさえ、発展し、混乱を引き起こすことはできません。たとえば、教育文化省が2013年に小学生が授業を望んでいない場合などです。この方針は多くの教師を混乱させました。
さらに、政府は小学校の国家試験政策を廃止することでその願望を強化しました。教育文化省には崇高な目標があります。権力は、学生が彼らの可能性を高めるのを助けるために高等教育の学生の排除を望んでいます。
彼らは何でもできると考えられています。もし彼らがクラスに住んでいるとしたら、彼らはモチベーションを失い、悲しむでしょう。しかし、多くの教師は、この方針が突然すぎると感じています。すべての教師は、教材の編と成績の標準化の決定にどのように混乱しています。
彼らはまた、政府が政策を要約するために多くの当事者と話し合うことによって政策を策定できることを望んでいます。別名、それが放置政策の形であったとき、再び何の質問もなく。
「レッスンを理解していない生徒はまだクラスで行くことができますが、習得されていないレッスンを繰り返す必要があります。SDレポートカード評価の形式も変化し、もはや数字は含まれておらず、態度、スキル、知識を評価するための説明的な形式で行われます。小学校での評価には数字はなく、物語です」と、2013年12月3日 Kompas.com のページで引用されたように、教育文化省のカリキュラムおよび書籍センターのラモン・マホンダス所長は述べています。
一連の問題は、その後、新しい教育文化大臣、アニス・バスウェダンによって解決されようとしました。彼は、教育文化省が後に彼の省外の人々を政策立案と監督にあまり関与させなかったことに気付きました。
アニスもその習慣を継続したくありませんでした。国民との協力が絶対に必要です。アニスはまた、2015年2月24日の全国教育シンポジウムでこれを明らかにした。彼は、より多くの教育政策の策定と監督に国民が関与することを望んでいます。
これはすべて、政府が教育分野で適切な政策商品を生み出すことができるためです。その結果、国民教育は時代の課題に答えるための将来のガードとなり得ます。
「運動としての教育には、明らかに公衆の関与が必要です。したがって、同省は、教育を共同で管理し、教育に関連して直面する課題に対する解決策を見つけるために、公衆を意識的に関与させています。
「408兆5,400億ルピア、37.8%(約154兆3,600億ルピア)の教育予算がこの地域に流れ込んだ。適切に監視され、管理されなければ、インドネシアの教育問題は解決されない。インドネシアのあらゆる地域で、中央と地域の両方で、教育と文化政策を監督する市民社会の役割は、より良いインドネシアの教育のために非常に重要です」と、2015年2月24日、Liputan6.com のウェブサイトで引用されたAniesは説明しました。
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