ジャカルタ - 教育は、教室での学術的価値や業績だけではありません。急速に発展するテクノロジーと変化し続けるライフスタイルの最中、教育はまた、若者が適応し、協力し、創造性を発達させ、人生の問題に直面する方法を見つけるためのスペースでもあります。
この精神は、以前ハイスコープ・インドネシア・スクールとして知られていた学校、Tbk.シタナツンにあるエコサイオテック・スクール(EST)の12年生、ラヴァカティラ・アンドラ(アンドラ)とニコラス・エマニュエル(ニコ)の成果から反映されています。
2人は、家族がより健康的なコミュニケーションを築き、前向きな習慣を育み、家族間の関係を強化するのを支援するために開発したアプリケーションであるHugrowを通じて、第15回e-ICON World Contestで優勝しました。
このコンペティションでは、アンドラとニコは一人では戦わなかった。彼らは韓国の学生、キム・シウとキム・ミラエと協力し、異文化チームで働く貴重な経験を得ました。
e-ICON World Contestは、韓国教育省の支援の下で開催されました。このイベントでは、持続可能な開発目標(SDGs)に沿って、社会的問題に対する技術ベースのソリューションを作成するために、さまざまな国の学生が集まります。
Hugrowチームは、開発したソリューションの焦点をSDG 3:健康で豊かな生活(Good Health and Well-Being)に設定しました。
「SDG No. 3への貢献を設計する際、既存のさまざまな要因をソリューションに統合することを選択しました。私たちは家族をコミュニティの中核として、メンタルヘルスと幸福を扱うための主要な機会と見なしています」と、公式声明からアンダは述べています。
現在、若い世代にとって、テクノロジーは日常生活に統合されています。しかし、テクノロジーは娯楽、教育、または仕事だけではありません。適切に開発されれば、テクノロジーは家族の中でより健康的な習慣と関係を築くための手段になる可能性があります。
それがHugrowが提供しようとしているものです。このアプリケーションは、家族がコミュニケーション状況を理解し、良い習慣を築き、定期的に関係の発展を評価するのに役立つ多くの機能で設計されています。
- 初期評価とSMART目標は、家族コミュニケーションの初期状態をマッピングし、特定の目標と方向性のある改善目標を決定するのに役立ちます。
- Daily Check-In & Feature Recommendationsは、家族の気分を定期的に監視し、適切な毎日の活動の推奨事項を提供します。
- Habit Building & Voucher Shopは、ユーザーにパーソナライズされた毎日のチャレンジに参加し、一貫した行動に対する感謝としてバウチャーを獲得するよう促します。
- 定期的な評価とグローバルなリップルマップは、家族関係の進歩を定期的に監視し、匿名の問題パターンをマッピングし、他のユーザーからのヒントと証言を備えています。
この概念は、デジタルライフスタイルが実用性だけでなく、関係の質と家族の幸福をサポートするためにどのように導かれることができるかを示しています。
Hugrowの表彰台への旅は、アイデアを創造する段階で止まらない。このコンセプトは、教育、テクノロジー、および業界の専門家による厳格な評価を通過する必要があります。
審査員団は、ソンシク・ス(春川国立教育大学)教授、パク・キヒョン(テフキレ教育株式会社CEO)、チョン・インソン(光州国立教育大学)教授、ハン・ユジン(サムスン電子上級専門家)、チェ・ミエ(韓国教育研究情報サービス長)、ユン・イルギュ(韓国科学創造財団長)で構成されています。
参加者は、興味深いアイデアを伝えるだけでなく、その理由、関連性、実装計画、ソリューションから生じる可能性のある影響を説明できることが求められます。アンドラとニコにとって、このプロセスは彼らの能力を完全にテストする経験でした。
「決勝に進出できたことと、優勝者を決定する最終プレゼンテーションのためにステージに上がることとが混在しています。しかし、この経験を通じて、私たちは長年の経験を持つ審査員に私たちのアプリケーションコンセプトを効果的に伝えることができました」と彼は言いました。
Hugrowを開発した経験は、本や教室から得られない教訓を与えました。アンドラとニコは、プレッシャーに直面し、時間を管理し、異なる文化的背景の人々とコミュニケーションし、批判を受け入れ、他の見解を理解し、専門家の前でアイデアを維持することを学びました。
この成果はまた、生徒が単独で立っていないことを示しています。成果の背後には、学校、教師、家族、および支援する環境を含む長いプロセスがあります。
Hugrowの開発は、継続的な学習プロセス、勤勉さ、教師の支援、保護者の支援、生徒が自分のアイデアを探求する機会を通じて構築されています。
この過程で、教師は単に教科の伝達者として機能するだけでなく、生徒がさまざまな視点から問題を見て、観察と研究を行い、アイデアをテストし、勇気を持って決定を下すのを助けるメンターでもあります。
この役割は、アンドラとニコが国際チームと協力し、限られた期限内にタスクを完了し、製品を完成させ、フィードバックを受け入れ、専門家パネルの前でプレゼンテーションを行う必要があるときにますます重要になります。
良い教育環境とは、生徒が知識をどのように得るかだけではありません。学校はまた、自分自身を認識し、新しいことを試み、失敗に直面し、間違いを修正し、コミュニケーションし、協力し、気づいていない可能性のある可能性を見つけることを学ぶ場所でもあります。
世界が絶えず変化する中で、批判的思考、創造性、コミュニケーション、コラボレーション、問題解決などの能力は、若い世代にとって重要な資質です。これらの能力は必ずしも理論によって形成されるわけではありません。直接の経験、課題、グループワーク、競争、アイデアを開発する機会は、学習プロセスに貴重な部分です。
ソウルでのフグロウの勝利は、このような機会が、学生が国際レベルで自分の能力を示すためのスペースを開くことができる方法の例の一つです。
「このコンペティションでは、生徒たちは問題の理解からアイデアが生まれ、規律、関心、思考能力、創造性によって形成されることを学びます。しかし、私たちが教育者として最大の成果は、生徒たちが自分のアイデアが意味があること、彼らのスキルが変化をもたらすことができ、彼らがそれを実現する勇気を持っていることを信じることを見ていることです」と、アンダとニコを支援した指導教師のデワマラン・イテルは結論付けました。
アンドラとニコの成果は、インドネシアの学生がアイデアを開発し、自分の能力をテストするスペースを与えられたとき、世界的な舞台で競争できることを証明しています。
学生の成果は、成績表や試験結果の数字から必ずしも見られません。子供がチャンス、挑戦、サポート、そして試すための信頼を得るときに、新しい可能性が現れます。
ジャカルタからソウルへのアンドラとニコの旅は、教育が若者を学び続け、革新し、周囲の問題に気づくよう促すライフスタイルの一部になる可能性を示しています。
教育、家族、テクノロジー、そして支援的な環境が並行して進むとき、成果は単に競争に勝つことの問題ではありません。それ以上に、この経験は、変化し続ける世界に直面し、彼らのアイデアをより広いレベルに持ち込むための若い世代のための資質になります。
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